Giáo viên chủ nhiệm chắc hẳn không còn xa lạ gì đối với chúng ta, đặc biệt là những bậc phụ huynh và các em học sinh. Công tác chủ nhiệm được diễn ra khi mỗi giáo viên được phân công quản lý một tập thể lớp. Giáo viên ấy sẽ chịu trách nhiệm cho tất cả những hoạt động diễn ra trong lớp học ấy cũng như quan tâm, để ý đến từng bạn học sinh.
1.1. Quản lý lớp học
Nhiệm vụ chính và chiếm nhiều thời gian nhất của giáo viên chủ nhiệm đó chính là quản lý lớp học. Một giáo viên có nhiệm vụ chịu trách nhiệm cho những hành động của tập thể lớp mình quản lý. Nếu như không thể quản lý lớp tốt thì giáo viên chủ nhiệm sẽ bị khiển trách bởi hội đồng nhà trường.
Mỗi một lớp học sẽ được ban giám hiệu phân công một giáo viên chủ nhiệm, người này sẽ là cầu nối giữa các em học sinh cũng như phụ huynh của các em với ban giám hiệu của nhà trường. Nếu như có bất kỳ vấn đề gì thì phụ huynh và các em học sinh có thể trình bày với giáo viên chủ nhiệm. Nếu có thể giải quyết luôn thì giáo viên chủ nhiệm sẽ đứng ra giải quyết, với những vấn đề vượt quá khả năng và quyền hạn thì khi đó giáo viên chủ nhiệm sẽ trình bày lên ban giám hiệu.
Quản lý ở đây bao gồm theo dõi tình trạng chung của lớp, không đề lớp xảy ra những việc vượt qua tầm kiểm soát. Nắm được tổng quan tình hình học sinh, trình bày được lực học cũng như hạnh kiểm của học sinh khi ban giám hiệu yêu cầu. Giáo viên chủ nhiệm không chỉ lên lớp khi có giờ dạy mà có thể ghé qua bất cứ thời điểm nào.
Xem thêm: Tim việc làm giáo viên
1.2. Quan tâm, để ý học sinh
Nhiệm vụ này có liên quan chặt chẽ đến việc quản lý lớp học. Muốn quản lý được lớp học một cách hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm rõ tình hình của các em học sinh. Một lớp học thường sẽ giao động trong khoảng từ 30 đến 40 em học sinh. Những thông tin cơ bản mà giáo viên chủ nhiệm cần biết về các em đó chính là lực học, khả năng học tập và tính cách.
Ngoài ra, đôi khi giáo viên cũng cần phải chú ý hơn đến một số em có gia cảnh đặc biệt đễ có thể xử lý các vấn đề phát sinh sao cho phù hợp. Không phải bất kỳ một học sinh nào cũng sẽ có lực học và tính cách giống nhau. Vì vậy nên việc hiểu những điều ấy sẽ giúp giáo viên đưa ra những phương pháp dạy phù hợp và quan tâm các em theo một cách chính xác nhất.
1.3. Tổ chức các hoạt động trong lớp
Các hoạt động trong lớp bao gồm rất nhiều các công việc nhỏ khác nhau. Ví dụ như giáo viên chủ nhiệm sẽ tiến hành chọn ra lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng để trở thành những cánh tay đắc lực của mình. Ban cán sự lớp này sẽ thay giáo viên chủ nhiệm quan sát và đánh giá các bạn trong lớp, trong tổ.
Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm còn chịu trách nhiệm biến tập thể lớp trở thành một tập thể đoàn kết và vững mạnh. Người giáo viên chủ nhiệm không đơn thuần chỉ là người thầy, mà còn là người mẹ thứ hai với nhiệm vụ giữ gìn và tăng tính đoàn kết cho ngôi nhà thứ 2 này. Các em học sinh cũng luôn luôn vâng lời, đồng thời biết giữ chừng mực và thái độ của mình trước giáo viên chủ nhiệm.
Ngoài các hoạt động kể trên, trong quá trình học tập học sinh còn có các hoạt động khác cần phải tham gia. Đó có thể là các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thi đua giành thành tích tốt… Lúc này, giáo viên chủ nhiệm sẽ khuyến khích, động viên hoặc lên kế hoạch cho học sinh tham gia để đảm bảo thi đua cho lớp.
Xem thêm: Tra cứu lương giáo viên hiện nay
1.4. Dạy học và đánh giá học sinh
Ngoài làm công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cũng phải dạy học như bao người giáo viên khác. Thường thì giáo viên chủ nhiệm sẽ là những người đảm nhiệm dạy các bộ môn chính trong lớp. Chính vì vậy mà các giáo viên chủ nhiệm cũng cần đảm bảo chất lượng các môn học mình giảng dạy sao cho tốt nhất.
Các nhiệm vụ trong quá trình dạy học sẽ bao gồm soạn giáo án cho môn học đó, giảng dạy và tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng cho học sinh. Cuối mỗi một kỳ học, giáo viên chủ nhiệm cần phải thực hiện đánh giá và nhận xét cho từng em học sinh một. Sau đó, đứng ra tổ chức buổi họp phụ huynh theo yêu cầu từ phía nhà trường để trao đổi cho phụ huynh về học lực và hạnh kiểm của các em. Đồng thời trao đổi với phụ huynh về kế hoạch học tập trong kỳ học và năm học tới.
1.5. Cố vấn học tập
Đây là cách gọi của công tác chủ nhiệm của bậc đại học. Lúc này, khi học sinh đã có đầy đủ khả năng để điều chỉnh hành vi của mình thì giáo viên chủ nhiệm không còn là những người quát mắng hay chỉ bảo các em làm việc nữa. Khi đó, giáo viên trở thành một người cố vấn trong quá trình học tập của các em.
Về mặt bản chất, đây vẫn là công tác chủ nhiệm, nhưng được thay đổi để sao cho phù hợp với lứa tuổi. Thay vì theo dõi sát sao thì cố vấn sẽ hỗ trợ khi sinh viên cần giải quyết các vấn đề liên quan. Cố vấn sẽ đóng vai trò đưa ra cho các em những lời khuyên, hướng đi đúng đắn không chỉ trong việc học mà còn trong những việc khác. Điểm khác biệt là sự lựa chọn đến từ các em, chứ không hề bị ép buộc bởi một ai cả.
Xem thêm: [Tìm hiểu] Quy trình tuyển dụng giáo viên chuẩn nhất hiện nay
Giáo viên chủ nhiệm được đảm bảo các quyền như các giáo viên khác theo những chính sách và quy định được nhà nước ban hành. Họ được hưởng lương và thêm vào đó là các loại phụ cấp đi kèm, đồng thời được cử đi học để nâng cao trình độ chuyên môn. Đặc biệt, giáo viên còn được bảo vệ về mặt thân thể, tâm thần và khỏi những thái độ tiêu cực của xã hội. Đảm bảo đầy đủ những lợi ích của người lao động như trong văn bản pháp luật đã đề cập.
Bên cạnh những quyền hạn chung của ngành giáo dục dành cho mọi thầy cô giáo thì giáo viên chủ nhiệm cũng có những quyền hạn riêng của mình. Sau đây là một số quyền hạn tiêu biểu mà chúng ta có thể kể đến:
- Tham gia vào các buổi đánh giá, khen thưởng hoặc kỷ luật của học sinh mà mình chủ nhiệm
- Tham gia vào các buổi bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm, công tác chủ nhiệm
- Được đề xuất các phương án quản lý lớp
- Được phép duyệt cho học sinh nghỉ phép trong thời gian ngắn
- Thêm vào đó, nếu như làm giáo viên chủ nhiệm, bạn có thể được xét giảm số giờ lên lớp bởi đã đảm nhiệm công tác chủ nhiệm rồi.
Bài viết này đã cung cấp cho các bạn những thông tin liên quan đến nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm. Mong rằng bạn đã phần nào hiểu thêm về nghề nghiệp cũng như chức vụ này. Nếu như muốn tìm hiểu về các ngành nghề khác thì bạn có thể tham khảo thêm các bài viết tiếp theo của chúng tôi.
Những công việc văn phòng không cần bằng cấp
Bạn chưa có trong tay các tấm bằng nhưng vẫn mong muốn tìm cho mình một công việc văn phòng không cần bằng cấp. Vậy thì hãy tham khảo trong bài viết dưới đây những công việc văn phòng không cần bằng cấp nhé.
Công việc văn phòng không cần bằng cấp
VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÔNG TÁC
GIÁO DỤC HỌC SINH VÀ ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH
I. MỞ ĐẦU
Giáo viên chủ nhiệm[GVCN] lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết
định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN lớp là
người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và
theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh. GVCN lớp phải biết phối hợp với các GV bộ môn, chỉ huy quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác. Giáo viên chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường, trong đó quan hệ nhiều ở cấp THPT là Đoàn thanh niên, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học, giáo dục HS trong lớp phụ trách.
Thế mà, trong thực tế có những quan niệm sai lầm trong nhận thức về chức vụ
giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụ này, chưa đúng với các văn bản luật cũng như các văn bản quản lí giáo dục quy định và thậm chí có cả những phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, còn tồn tại chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm của mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thô bạo đã mắc phải những sai lầm nghiêm trọng đối với học sinh. Ngược lại có những giáo viên chủ nhiệm lớp quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức năng đã được giao.
Vì vậy, trong bản tham luận này, tôi đã mạnh dạn nêu ra một số chia sẻ và giải pháp để nâng cao: “Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục học sinh và đạo đức, lối sống cho học sinh”.
II. NỘI DUNG
1.Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh
Giáo viên chủ nhiệm là một trong những giáo viên đang giảng dạy ở lớp có đủ các tiêu chuẩn và điều kiện đứng ra làm chủ nhiệm lớp trong một năm học hoặc trong tất cả các năm tiếp theo của cấp học. Giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện nhiệm vụ quản lí lớp học và là nhân vật chủ chốt, là linh hồn của lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt và xây dựng một tập thể học sinh vững mạnh. Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò sau đây:
- Thay mặt hiệu trưởng quản lí một lớp học
Giáo viên chủ nhiệm lớp do hiệu trưởng phân công và thay mặt hiệu trưởng để quản lí và tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh ở một lớp học.
Vai trò quản lí của giáo viên chủ nhiệm lớp thể hiện trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập và tu dưỡng của học sinh trong lớp.
Giáo viên chủ nhiệm phải trả lời các câu hỏi về chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh trong lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm của nhà trường và trước phụ huynh học sinh của lớp khi tổng kết năm học.
1.2. Người xây dựng tập thể học sinh thành một khối đoàn kết
Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn của lớp, bằng các biện pháp tổ chức, giáo dục, bằng sự gương mẫu và quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết trong tập thể, dìu dắt các em nhỏ như con em mình trưởng thành theo từng năm tháng.
Học sinh kính yêu giáo viên chủ nhiệm như cha mẹ mình, đoàn kết thân ái với bạn bè như anh em ruột thịt, lớp học sẽ trở thành một tập thể vững mạnh. Tình cảm của lớp càng bền chặt, tinh thần trách nhiệm và uy tín của giáo viên chủ nhiệm càng cao thì chất lượng giáo dục càng tốt.
Rất nhiều giáo viên cùng giảng dạy trong một lớp, nhưng giáo viên chủ nhiệm bao giờ cũng để lại những ấn tượng sâu sắc đối với từng học sinh trong suốt cuộc đời họ.
1.3. Người tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh trong lớp
Vai tò tổ chức của giáo viên chủ nhiệm thể hiện trong việc thành lập bộ máy tự quản của lớp, phân công trách nhiệm cho từng cá nhân, các tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực hiện các mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục được xây dựng hàng năm.
Các hoạt động của lớp được tổ chức đa dạng và toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp quán xuyến tất cả các hoạt động một cách cụ thể, chặt chẽ.
Các phong trào thi đua học tập đi vào thực chất, các cuộc sinh hoạt các đoàn thể có nội dung hấp dẫn thanh, thiếu niên, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao được tiến hành thường xuyên… Chất lượng học tập và tu dưỡng đạo đức của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào trật tự, kỉ luật, vào tinh thần đoàn kết và truyền thống của tập thể lớp cũng như các hoạt động đa dạng của lớp.
1.4. Cố vấn đắc lực cho các đoàn thể của học sinh trong lớp
Giáo viên chủ nhiệm lớp dù có là đoàn viên, đảng viên hay không cũng cần phải nắm vững điều lệ, tôn chỉ mục đích, nghi thức và nội dung hoạt động của các đoàn thể.
Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm công tác của mình làm tham mưu cho chi Đoàn thanh niên của lớp lập kế hoạch công tác, bầu ra ban lãnh đạo chi đoàn, tổ chức các nội dung hoạt động và phối hợp với ban cán sự lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu quả giáo dục tốt nhất.
1.5. Giữ vai trò chủ đạo trong việc phối hợp với các lực lượng giáo dục
Gia đình, nhà trường và xã hội là ba lực lượng giáo dục, trong đó nhà trường là cơ quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình và phương pháp giáo dục dựa trên cơ sở khoa học, do vậy giáo viên chủ nhiệm phải là người chủ đạo trong điều phối các hoạt động giáo dục cùng với các lực lượng giáo dục đó một cách có hiệu quả nhất.
Năng lực, uy tín chuyên môn, kinh nghiệm công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp là điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công các hoạt động giáo dục cho học sinh trong lớp.
2.Một số vấn đề tồn đọng của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh và đạo đức, lối sống cho học sinh hiện nay
Thông qua lý luận và thực tiễn, thì hiệu quả của công tác chủ nhiệm phụ thuộc rất lớn vào năng lực của người làm công tác chủ nhiệm. Thế nhưng, số giáo viên có kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm ở hầu hết các đơn vị trường học còn ít, không đủ trang trải cho các lớp học. Vì thế, công tác chủ nhiệm có phần hạn chế, hiệu quả giáo dục học sinh chưa cao trong lúc tình trạng đạo đức học sinh có một số biểu hiện xuống cấp đáng lo ngại.
Đã biết, thế hệ trẻ luôn luôn hiếu động, nhạy bén trước cái lạ, cái mới ... Thế nhưng, không ít giáo viên làm công tác chủ nhiệm vẫn còn thụ động, chạy theo đuôi các vụ việc. Phần lớn các công việc của giáo viên lệ thuộc quá nhiều ở sự nhắc nhở, chỉ bảo của ban giám hiệu nhà trường. Họ còn trông chờ, ỷ lại, chưa thể hiện sự chủ động của mình trong công tác chủ nhiệm. Ban giám hiệu nhà trường không thể làm thay phần việc của giáo viên chủ nhiệm, và cũng không thể lúc nào cũng nắm bắt kịp thời tình hình cụ thể của từng lớp, của từng đối tượng học sinh. Thực trạng đó đã dẫn đến một số tồn tại, khuyết điểm phổ biến như : không kịp thời ngăn chặn các biểu hiện xấu của học sinh khi vụ việc còn trong bọc, cách thức xử lý học sinh vi phạm cũng khá ngẫu hứng, đôi khi không đúng phương pháp sư phạm và thiếu tính chuyên nghiệp, dễ vi phạm đạo đức nhà giáo, xúc phạm nhân phẩm học sinh, đồng thời gây bực dọc đối với phụ huynh. Việc vận dụng yếu tố tâm lý trong giáo dục hành vi học sinh của giáo viên còn khập khểnh, khô khan, nghèo nàn, đơn điệu, không hài hòa giữa tình và lý, thậm chí mang nặng tính áp lực, răn đe buộc học sinh vâng lời tức thời, không làm cho học sinh tâm phục, khẩu phục. Không kịp thời, còn nóng vội và thiếu kinh nghiệm khi xử lý các vụ việc, thiếu bao dung cần thiết mà thiên về xử phạt. Chưa thấu hiểu hết nguyên nhân sâu xa dẫn đến những tâm sự riêng của học sinh, chưa cùng các em chia sẻ, tháo gỡ những khó khăn, bế tắc, vướng mắc một cách chân tình, thực sự. Chưa tin tưởng, mạnh dạn bố trí, giao việc để tạo điều kiện thuận lợi, qua đó đánh giá, động viên, khích lệ các em phấn đấu trở thành học sinh tốt.
Trong công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, ban giám hiệu thỉnh thoảng phát hiện ra giáo viên còn qua loa trong việc nắm bắt tình hình học sinh, buộc phải điều chỉnh, bổ sung. Nhiều thông tin về học sinh không cụ thể, không thực chất. Còn áp đặt thông tin, sao chép sử dụng lại thông tin cũ của năm học trước - không còn phù hợp. Khả năng giao tiếp, phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với các thành viên khác trong nhà trường, với đoàn-đội, phụ huynh, chính quyền còn hạn chế dẫn đến phương pháp, biện pháp giáo dục học sinh không đồng bộ gây mất niềm tin ở học sinh.
Trong quá trình chủ nhiệm, khả năng dự báo của một số giáo viên chưa tốt, chưa cụ thể hóa các nhiệm vụ, quy định trong Điều lệ thành chương trình, kế hoạch, công việc hành động cụ thể sao cho phù hợp tình hình thực tế của lớp, vì thế công tác chủ nhiệm kém phần phong phú. Nội dung, hình thức tổ chức các buổi sinh hoạt lớp thiếu đầu tư, nghèo nàn, nặng nề hành chính, không thu hút lôi cuốn học sinh …hiệu quả giáo dục kém. Trong các buổi sinh hoạt tập thể lớp, ngoại khóa chưa thấy giáo viên chủ động tổ chức cho các em tự thảo luận, tranh luận về một chủ đề thiết thực nào đó để giáo dục, như từ những mẫu chuyện người thật, việc thật có tính thời sự, gần gũi … giúp các em nhận thức hành vi đúng - hành vi sai, chân – thiện – mỹ, việc lợi – việc hại. Thông qua đó giáo dục kỹ năng sống, lý tưởng sống cho các em.
Tóm lại, một số giáo viên chưa tạo điều kiện thuận lợi để các em tự giác, chủ động, tích cực gây dựng niềm tin, động lực để có ý thức quyết tâm tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu trở thành người tốt. Phải khẳng định rằng, thực trạng công tác chủ nhiệm những năm qua chưa linh hoạt, sáng tạo, thiếu đầu tư. Công tác chủ nhiệm của giáo viên chưa xứng tầm với vai trò của nó đối với việc hình thành nhân cách học sinh trong bối cảnh đổi mới của giáo dục hiện nay.
3.Một số giải pháp
Trước hết, ta cần xác định rõ vai trò của GVCN lớp. Thực tế nhiều người đã coi nhẹ và lẫn lộn họ với các giáo viên bộ môn [GVBM] khác. Trong nhà trường vẫn có rất nhiều những GVCN chưa thực sự làm tốt vai trò của mình.
Vì GVCN là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi và người chủ nhiệm giỏi không nhất thiết là một. Tố chất quan trọng của GVCN là tố chất của
một con người hành động. Cũng như hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm
túc và cần làm việc một cách có kế hoạch . Đối tượng quản lý trường học, lớp
học là con người phải giáo hoá do đó không thể có một chương trình cài đặt sẵn.
Phải lao vào làm. Thấy đúng thì tổng kết và áp dụng tiếp, thấy sai phải điều
chỉnh kế hoạch kịp thời hoặc huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực
hiện kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết và vạch kế hoạch mới. Rất cần ở
chủ nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh,
tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ lớp. GVCN phải vừa là thầy
vừa là bạn của học trò.
Trong lớp học, GVCN là người để các em noi theo. Cách hành động, suy nghĩ, cư xử của GV sẽ ảnh hưởng rất nhiều về quan niệm của học sinh và phụ huynh về giáo viên
huynh về giáo viên. Soạn bài trước khi đến lớp. Theo tôi, chỉ khi nào thầy cô cảm thấy hứng thú với bài dạy thì sự hứng thú đó mới lây truyền sang HS. Sự hứng thú này đi đối với sự soạn bài trước và có một chương trình trước cho những gì phải làm trong
giờ học thay vì một thái độ "tùy cơ ứng biến". GV cần chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước khi dạy. Người dạy càng tận tâm thì các em càng cố gắng học. Bên cạnh đó, GVCN biết thông cảm và chia sẻ những khó khăn của các em. Trả lời những câu hỏi của các em một cách thấu đáo. Hỏi các em về những khó khăn trong đời sống, những khó khăn ở trường... giúp các em giải quyết những khó khăn này. Trong lớp học hay ngoài lớp học, thầy cô còn phải đóng vai người anh, người chị mà các em có thể tin tưởng, nhờ cậy được. Qua đó, các em sẽ biết sống nhẫn nại, kiên trì và giàu lòng nhân ái.
Ngoài ra mỗi một giáo viên cần:
– Giáo viên chủ nhiệm cần thực hiện đầy đủ các công việc đầu năm của lớp mình chủ nhiệm.
– Người giáo viên chủ nhiệm cần phải học hỏi, trau dồi kinh nghiệm, vốn sống, năng lực chủ nhiệm luôn được năng cao.
– Theo dõi, kiểm tra, quan tâm đến tất cả các hoạt động của học sinh lớp mình chủ nhiệm. Tránh bỏ qua, mặc kệ, không phân giải rõ ràng khi các em trao đổi hay thưa kiện việc gì đó. Mà ngược lại phải biết xử lý tốt trong mọi tình huống.
– Quan tâm nhiều và đặc biệt đến các HS yếu kém, cá biệt, HS có hoàn cảnh khó khăn, hoàn cảnh đặc biệt.
– Thường xuyên theo dõi nề nếp 15 phút đầu giờ, giao nhiệm vụ cho tổ trưởng kiểm tra, chữa bài tập cùng với lớp trưởng và lớp phó học tập. Ban cán sự lớp tự tổ chức giờ Sinh hoạt cuối tuần, các tổ trưởng, lớp trưởng lên nhận xét, đánh giá từng bạn trong tổ, để các em noi gương, học tập lẫn nhau và đặc biệt là biết sửa chữa lỗi của mình trước tập thể.
– Giáo dục đạo đức, nề nếp học sinh thông qua các biện pháp thuyết phục, nêu gương tốt, rèn luyện, khen thưởng và kỉ luật.
Việc áp dụng vào đề tài này phải cần có thời gian, không phải chỉ trong thời gian ngắn mà làm được. Cũng có những khó khăn nhất định của nó nhưng tôi đã kiên trì và với lòng yêu nghề, mến trẻ, thật sự tâm huyết với đề tài nên tôi đã có được những kết quả như mong muốn. Và tôi tin chắc rằng đồng nghiệp của mình còn có kinh nghiệm hơn, đưa kết quả của đề tài này vươn cao hơn nữa.
III KẾT LUẬN
Mỗi giáo viên, ai cũng muốn học sinh của mình chăm ngoan, học giỏi, phát triển toàn diện, để sau này trở thành người có ích cho xã hội. Mỗi học sinh Tiểu học như những cây non, chúng ta cần uốn nắn, chăm chút cẩn thận, nhẹ nhàng chỉ bảo, nêu gương nhiều hơn là khiển trách để giúp học sinh tự tin vào bản thân mình và phát triển.
Đứng trước vai trò, vị trí, tầm quan trọng của một giáo viên chủ nhiệm lớp 4 tôi luôn tìm tòi, học hỏi trau dồi nhiều kinh nghiệm hơn nữa, để sao cho lớp mình chủ nhiệm luôn đạt được kết quả và thành tích cao trong mọi lĩnh vực. Chắc chắn rằng giải pháp đưa ra còn nhiều hạn chế, thiếu sót do đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy của cá nhân. Tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm.
Tổ Ngữ Văn