Có nên sử dụng tiếng Anh để giảng dạy trong nhà trường phổ thông thay cho tiếng Việt
GD&TĐ - Mấy ngày qua, dư luận đề cập nhiều về chủ trương dạy tiếng Nga, tiếng Trung Quốc như ngoại ngữ thứ nhất trong các trường phổ thông với những ý kiến trái chiều.
Ngày 22/9, Bộ GD&ĐT cũng kịp thời thông tin phản hồi cho dư luận qua thông cáo báo chí, qua đó đã giải thích khá rõ chủ trương của Bộ GD&ĐT về dạy học ngoại ngữ trong các trường phổ thông. TS Nguyễn Văn Huấn – Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Bến Tre – nhìn vấn đề ở góc độ là giáo viên dạy ngoại ngữ (tiếng Pháp, tiếng Anh) trong thời gian gần 10 năm ở cấp THPT trước đây, rồi là chuyên viên phụ trách dạy học ngoại ngữ ở Sở GD&ĐT và hiện nay là lãnh đạo Sở GD&ĐT, có thời gian giảng dạy, nghiên cứu và quản lý dạy học ngoại ngữ ở trường phổ thông, cho rằng cần nói thêm về chủ trương của Bộ GD&ĐT về dạy học ngoại ngữ trong các trường phổ thông mà theo ông là rất đúng đắn. Chủ trương có tính kế thừa Theo TS Nguyễn Văn Huấn, việc quy định một ngoại ngữ thứ nhất, học sinh chọn một trong số các thứ tiếng: Tiếng Anh, tiếng Nga, tiếng Pháp, tiếng Trung Quốc là ngoại ngữ bắt buộc trong các trường phổ thông là chủ trương có từ lâu, không phải là mới, lạ. Năm 2011, có thêm tiếng Nhật được đưa vào giảng dạy thí điểm trong một số trường phổ thông. Các ngoại ngữ Anh, Pháp, Nhật trong thực tế đã được giảng dạy trong các trường phổ thông từ cấp Tiểu học, trong khi tiếng Trung Quốc và tiếng Nga chưa được giảng dạy tử cấp Tiểu học. Vì vậy trong dự thảo Kế hoạch giai đoạn 2016-2020, Bộ GD&ĐT muốn đưa thêm tiếng Nga, tiếng Trung Quốc vào giảng dạy từ cấp Tiểu học như tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Nhật. Rõ ràng là Bộ GD&ĐT muốn tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận nhiều ngọai ngữ theo nhu cầu và sở thích. Đây là một chủ trương quá đúng, không có gì sai, không có gì lạ, không có gì khó hiểu! Đương nhiên để thực hiện yêu cầu trên, Bộ GD&ĐT chắc chắn phải chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho tổ chức dạy học như đội ngũ giáo viên, chương trình, tài liệu dạy học...để đảm bảo chất lượng, hiệu quả. Thực tế cho thấy trong thời gian qua các ngoại ngữ ít người học giảng dạy trong các trường phổ thông được chuẩn bị rất kĩ về điều kiện dạy học nên chất lượng và hiệu quả rất cao (ví dụ Chương trình song ngữ Pháp-Việt đã đào tạo nhiều thế hệ học sinh, sinh viên Việt Nam thông thạo tiếng Pháp (ngoại ngữ thứ nhất) và tiếng Anh (ngoại ngữ thứ hai) phục vụ hiệu quả cho yêu cầu học tập, công tác, làm việc trong và ngoài nước). Không có chuyện ép học sinh phải học thêm ngoại ngữ TS Nguyễn Văn Huấn nói rõ: Việc chọn học ngoại ngữ nào trong số các ngoại ngữ nói trên là quyền của học sinh căn cứ vào điều kiện về đội ngũ giáo viên của nhà trường. Không có chuyện ép buộc học sinh phải học một ngoại ngữ nào. Càng không có chuyện bắt buộc học sinh phải học tiếng Nga, tiếng Trung Quốc như một số người nghĩ không đúng. “Thực tế cho thấy hiện nay, hầu hết học sinh chọn học ngoại ngữ thứ nhất là tiếng Anh. Cũng có một tỉ lệ nhỏ học sinh chọn học ngoại ngữ thứ nhất là tiếng Pháp (chương trình song ngữ Pháp-Việt), tiếng Nhật (thí điểm ở một số trường phổ thông) và việc này là hoàn toàn tự nguyện. Vì vậy xã hội không phải quá lo lắng việc học sinh sẽ bị bắt buộc học tiếng Nga, tiếng Trung Quốc hay các thứ tiếng khác thay cho tiếng Anh” – Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Bến Tre chia sẻ. Cho rằng ngoài một ngoại ngữ thứ nhất, học sinh được quyền chọn học một ngoại ngữ thứ hai căn cứ vào điều kiện thực tế về độ ngũ giáo viên (ví dụ học sinh đã học tiếng Anh là ngoại ngữ thứ nhất thì có thể chọn tiếng Pháp là ngoại ngữ thứ hai nếu như trường có giáo viên tếng Pháp), TS Nguyễn Văn Huấn nhấn mạnh: Chủ trương này đã có từ lâu, không phải là chuyện mới, lạ. Thêm đó, việc tổ chức dạy ngoại ngữ thứ hai chỉ thực hiện so le với ngoại ngữ thứ nhất (ví dụ học sinh học tiếng Anh như ngoại ngữ thứ nhất từ cấp Tiểu học thì học ngoại ngữ 2 từ lớp 6 cấp THCS) vì nhiều nghiên cứu trên thế giới chứng minh rằng việc học một ngoại ngữ thứ hai chỉ có hiệu quả khi người học đã có một số vốn kiến thức và kĩ năng nhất định đối với ngoại ngữ thứ nhất, rằng một khi người học đã học tốt một ngoại ngữ thứ nhất thì họ sẽ học một ngoại ngữ thứ hai nhanh hơn và thuận lợi hơn nhiều. Từ cách tiếp cận trên, việc học một ngoại ngữ thứ hai chỉ dành cho những học sinh đã học tốt ngoại ngữ thứ nhất và hoàn toàn tự nguyện, không có chuyện bắt buộc. Việc học một ngoại ngữ thứ hai theo cách tiếp cận trên là hoàn toàn có lợi và thiết thực cho học sinh, hoàn toàn không phải là gánh nặng như một số người nghĩ. Đa dạng ngoại ngữ là yêu cầu cầu của hội nhập TS Nguyễn Văn Huấn bày tỏ quan điểm: Một nền giáo dục chỉ dạy một ngoại ngữ là rất dở. Thật khó tưởng tượng khi tất cả người Việt Nam chỉ biết tiếng Anh! Dù cho tiếng Anh chiếm tỉ lệ 99% thì cũng nên có 1% người Việt Nam biết các thứ tiếng khác. Trong bối cảnh nước ta đang thực hiện đa dạng hóa quan hệ với các nước, hội nhập ngày càng sâu rộng với thế giới, thì không ai phủ nhận tiếng Anh là ngoại ngữ cần thiết để thực hiện yêu cầu đó, vì vậy phải tập trung đầu tư cho giảng dạy tiếng Anh sao cho có chất lượng, hiệu quả. Nhưng qua đó cũng cho thấy sự đa dạng các ngoại ngữ giảng dạy trong trường học là cần thiết (dù chiếm một tỉ lệ nhỏ so với tiếng Anh) tùy theo nhu cầu từng cá nhân, từng địa phương. Việc cần phải tập trung các nguồn lực cho tiếng Anh vì chất lượng dạy học bộ môn này hiện còn nhiều yếu kém là điều không phải bàn cãi, tuy nhiên điều này hoàn toàn không đồng nghĩa với việc phải loại bỏ các ngoại ngữ khác. Nên tránh tư tưởng cực đoan, chỉ dạy học duy nhất có tiếng Anh, các ngoại ngữ khác là không cần thiết. Nếu chúng ta tạo được điều kiện cho học sinh có được sự lựa chọn học một ngoại ngữ thứ nhất trong nhiều ngoại ngữ (thay vì chỉ có duy nhất tiếng Anh) và được tiếp cận một ngoại ngữ thứ hai theo nhu cầu và sở thích, ngay từ trường phổ thông thì suy cho cùng vẫn là tốt hơn và chắc chắn chỉ có lợi cho học sinh khi học tập, công tác, làm việc về sau. “Nhiều ý kiến không đồng tình, phê phán, thậm chí cực đoan về chủ trương dạy tiếng Nga, tiếng Trung Quốc nhìn chung là do chưa hiểu rõ chủ trương của Bộ GD&ĐT mà theo tôi là hoàn toàn đúng đắn” – TS Nguyễn Văn Huấn bày tỏ. Page 2
Dưới đây là tổng hợp 8 nội dung kết luận của Bộ trưởng: 1. Đối với đội ngũ giáo viên - Ban Quản lý Đề án NNQG 2020 phối hợp với các ban thực hiện các nhiệm vụ của đề án ở địa phương rà soát thực trạng đạt chuẩn của giáo viên ngoại ngữ, đặc biệt là giáo viên các trường sư phạm ngoại ngữ. Thời hạn hoàn thành báo cáo: 31/10/2016. - Các Sở Giáo dục và Đào tạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cho giai đoạn trung hạn từ 2016 đến 2020. Thời hạn hoàn thành kế hoạch: 31/12/2016. - Các cơ sở giáo dục xây dựng kế hoạch mời giáo viên bản ngữ, tình nguyện viên dạy ngoại ngữ. Trong thời gian tới, các vụ bậc học đặc biệt là vụ Hợp tác quốc tế, cục Đào tạo nước ngoài tăng cường mở rộng giao lưu hỗ trợ các địa phương để có giáo viên bản ngữ dạy ngoại ngữ. 2. Đối với người học - Cần chú ý đến nhu cầu học ngoại ngữ ở các địa phương và các bậc học. Bên cạnh tiếng Anh, cần chú ý đến các ngoại ngữ khác. Một số địa phương như TP Hồ Chí Minh, Hà Nội đang dạy tiếng Nhật, tiếng Hàn. Lập danh sách các địa phương khác đăng ký dạy thí điểm tiếng Nhật, tiếng Hàn để lập kế hoạch triển khai. - Cần mạnh dạn đưa vào chương trình từ Tiểu học đến Trung học phổ thông, các bậc sau trung học các môn học được giảng dạy bằng tiếng Anh. Có thể nghiên cứu giáo trình các môn học được dạy bằng tiếng Anh tại các nước khác để đưa vào thí điểm, không nhất thiết phải tự xây dựng giáo trình. - Các trường trọng điểm, ngành trọng điểm cần có môn học được dạy bằng tiếng Anh. - Cần tập trung quan tâm đến học sinh lớp 12 để chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp phổ thông sắp tới. Cần sớm công bố dạng đề thi trắc nghiệm môn tiếng Anh để thầy cô và học sinh làm quen và ôn tập. Cần gắn kết giữa việc học và thi đối với kỳ thi tốt nghiệp phổ thông này. - Rà soát, nghiên cứu lại yêu cầu chuẩn đầu ra môn ngoại ngữ với các cấp học từ Tiểu học tới Trung học phổ thông. Cần giám sát chặt chẽ hoạt động dạy học ngoại ngữ, tổ chức thi đánh giá năng lực ngoại ngữ để người học tốt nghiệp đạt được chứng nhận năng lực ngoại ngữ đúng với năng lực thật sự của người học. - Cần tạo môi trường học ngoại ngữ như hình thành các câu lạc bộ ngoại ngữ để học sinh, sinh viên và người đi làm có nhu cầu học tiếng Anh có thể tham gia. Phải thúc đẩy phòng trào toàn dân học tiếng Anh để việc học tiếng Anh từ áp lực thành động lực đối với người học. 3. Về học liệu - Rà soát, xây dựng các chương trình đào tạo, bồi dưỡng năng lực ngoại ngữ theo hướng thực tế và trực tuyến để người học có thể học ngoại ngữ mọi lúc, mọi nơi. - Về sách giáo khoa tiếng Anh, nghiên cứu, chọn lựa một bộ sách giáo khoa chất lượng của nước ngoài, chỉnh sửa cho phù hợp rồi thống nhất đưa vào chương trình dạy từ Tiểu học đến Trung học Phổ thông. Đối với các trường ĐH, CĐ, khuyến khích dùng giáo trình nước ngoài. - Cần xây dựng hệ thống học liệu hỗ trợ như hệ thống các clips ngắn đưa trên mạng để giáo viên và người học có thể tiếp cận trực tuyến. Tăng cường đưa công nghệ vào hỗ trợ việc dạy học ngoại ngữ. Học liệu không chỉ là giáo trình, nó gồm cả hệ thống các công cụ hỗ trợ để giúp người dạy, người học tiếp cận nhanh nhất và nâng cao trình độ tốt nhất. 4. Về khảo thí - Một thực tế của hoạt động khảo thí ngoại ngữ hiện nay là nội dung khảo thí không thống nhất với chương trình giảng dạy. Vì vậy, cần rà soát sự phù hợp giữa chương trình giảng dạy và nội dung kiểm tra, đánh giá, tránh tình trạng “học một đằng, khảo một nẻo”. - Chia làm hai nhóm trong khảo thí ngoại ngữ: nhóm 1 là nhóm cấp chứng nhận năng lực ngoại ngữ theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam, nhóm 2 là nhóm các chứng nhận năng lực ngoại ngữ quốc tế như IELTS và TOEFL. - Sẽ chỉ có duy nhất một hệ thống là trung tâm khảo thí quốc gia để tránh tình trạng không thống nhất trong hoạt động khảo thí giữa các đơn vị. 5. Về tài chính Để nâng cao được trình độ tiếng Anh, phổ cập tiếng Anh đòi hỏi sẽ rất tốn kém. Vì vậy, nếu chúng ta chỉ dựa vào ngân sách thì sẽ thất bại ngay từ đầu. Chủ trương của Bộ GD&ĐT là không đầu tư dàn trải, phân tán dẫn đến lãng phí mà tập trung vào những vấn đề cốt lõi. Vấn đề quan trọng nhất là hiệu quả đầu tư. Đặc biệt nên trông cậy vào xã hội hóa, khi xã hội thấy hiệu quả của việc học ngoại ngữ, mọi người sẽ tự học. 6. Về cơ chế chính sách - Rà soát toàn bộ những văn bản đã có, giữ lại những văn bản hợp lý, loại bỏ những văn bản chưa hợp lý. Bổ sung những văn bản còn thiếu để sao cho cơ chế chính sách phải tạo điều kiện thuận lợi cho các đơn vị thực hiện. - Cần thu hút giáo viên bản địa vào Việt Nam, vì thế cần có một môi trường thu hút giáo viên bản địa bắt đầu từ chính cơ chế chính sách phù hợp. Trong thời gian tới, cần nhanh chóng sửa Nghị định 73 để tăng cường thu hút các chương trình giáo dục, cơ sở giáo dục nước ngoài vào Việt Nam. 7. Về truyền thông và cơ sở dữ liệu - Ban QLĐA NNQG 2020 xây dựng một cơ sở dữ liệu, học liệu để cho mọi người chia sẻ. Đây là căn cứ quan trọng để nhà quản lý xây dựng chính sách và cho các cơ sở tham chiếu trong quá trình hoàn thiện và xây dựng kế hoạch. - Phải bằng các kênh khác nhau, biện pháp khác nhau một cách nhẹ nhàng cho xã hội thấy được học tiếng Anh hay ngoại ngữ là một nhu cầu tự thân, có thật, không phải ép buộc. - Công tác truyền thông nội bộ phải được đưa lên hàng đầu. Mỗi một cán bộ của Bộ là một đại sứ truyền thông, phải nói lên được những gì làm được và chưa làm được. Thực tế vẫn còn nhiều thầy cô chưa rõ về ngành nghề và chỉ đạo của ngành. - Khi nhiều bậc phụ huynh còn tâm tư nghi ngờ thì chúng ta chưa thể làm tốt được nhiều việc của ngành, trong đó có đề án ngoại ngữ. Khi có sự nhìn nhận thông suốt trong toàn xã hội thì hành động mới thống nhất để hướng tới cùng mục đích. 8. Tăng cường năng lực cho đội ngũ quản lý - Người đứng đầu mỗi cơ sở giáo dục phải chia sẻ với giáo viên, đây không phải chỉ là việc của tổ bộ môn. Người quản lý phải là người đi đầu với những vấn đề mới, khó, nhạy cảm. - Thực tế có rất nhiều đồng chí từng tham gia công tác lãnh đạo quản lý của ngành rất cố gắng. Thậm chí về hưu rồi vẫn học ngoại ngữ, học để làm tấm gương. - Rà soát lại các ban chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ của Đề án NNQG 2020 trên toàn quốc. - Cần tiếp cận khác về vấn đề thi đua khen thưởng của Đề án NNQG 2020 và rộng lên là trong toàn ngành. Chúng ta đang thực hiện đổi mới, trong giáo dục nói chung và trong ngoại ngữ nói riêng, phải từ thực tiễn, thầy cô nào dạy tốt, giỏi có nhiều sáng tạo để học sinh học tốt, hoặc đổi mới chương trình sẽ được khen thưởng xứng đáng. - Với Đề án NNQG 2020 phải lưu ý và xem xét khen thưởng theo hướng tham chiếu văn hóa nước ngoài: phải là người thật, việc thật, phải có đóng góp và được đồng nghiệp tôn vinh. Bộ trưởng yêu cầu Ban QLĐA NNQG 2020 đưa 8 nội dung nêu trên vào Kế hoạch triển khai giai đoạn 2016 - 2020 và những năm tiếp theo. Trong đó, từng nội dung có phụ lục cụ thể, được trình bày theo khung logic với các mục công việc, mục tiêu, sản phẩm, người thực hiện, người phối hợp theo lộ trình từng năm. “Lộ trình bước đi như thế nào phải tính toán, trong điều kiện hiện nay chúng ta chỉ nhìn đến năm 2025, trước mắt là 2020 cho tốt. Từ đó nhân lên và cuối cùng được mục tiêu để phấn đấu. Tôi muốn làm sao chúng ta tạo được một xu thế toàn xã hội học tiếng Anh như một nhu cầu tự thân.” - Bộ trưởng nhấn mạnh. Page 3
Đông đảo các em học sinh tham dự lễ trao giải thưởng Trương Vĩnh Ký. (Ảnh: An Châu) Giải thưởng mang tên nhà bác học Trương Vĩnh Ký được tổ chức hàng năm, vào đầu năm học mới, là dịp để biểu dương, vinh danh các em học sinh học giỏi, đạt thành tích cao trong các kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh và cấp quốc gia. Giải thưởng được tổ chức lần đầu vào năm 2005, với mục tiêu nhằm khích lệ tinh thần hiếu học, góp phần xây dựng xã hội học tập. Đến nay, đã qua 12 lần trao giải, số lượng học sinh đoạt giải có năm nhiều, năm ít, nhưng tựu trung đã phản ánh được tinh thần ham học tập và học giỏi của học sinh Bến Tre. Theo báo cáo của Hội Khuyến học tỉnh Bến Tre, từ năm học 2014-2015 đến nay, giải thưởng đã ba lần được điều chỉnh quy chế để mở rộng đối tượng, tiêu chí xét chọn và giá trị giải thưởng hàng năm. Đến nay, giá trị giải thưởng đã được nâng lên: Giải nhất trị giá 10 triệu đồng, giải nhì 8 triệu đồng, giải ba 6 triệu đồng, giải tư 4 triệu đồng mỗi giải. Theo báo cáo, năm học 2015-2016, toàn tỉnh Bến Tre có 37 em học sinh đoạt các giải thưởng Trương Vĩnh Ký từ giải nhì cho đến giải tư, không có giải nhất. Bà Đặng Thị Hoa – Chủ tịch Hội Khuyến học tỉnh báo cáo kết quả giải thưởng Trương Vĩnh Ký lần thứ XII, năm học 2015-2016. (Ảnh: An Châu) Các em học sinh nhận giải thưởng Trương Vĩnh Ký năm 2016 được tuyển chọn từ các em học sinh đạt thành tích cao trong các kỳ thi như: Kỳ thi học sinh giỏi quốc gia (9 em), kỳ thi nghiên cứu Khoa học kỹ thuật cấp Quốc gia (8 em đoạt 4 giải), kỳ thi Olympic truyền thống 30/4 (36 em), kỳ thi giải toán trên máy tính cầm tay cấp Quốc gia (16 em), kỳ thi giải toán qua Internet cấp Quốc gia (1 em) và 1 học sinh (em Cao Phúc Hậu) Trường THPT Chuyên Bến Tre đạt thủ khoa toàn tỉnh trong kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia vừa qua. Bên cạnh lễ trao giải thưởng Trương Vĩnh Ký, Ủy ban nhân dân tỉnh cũng trao Bằng khen của Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh cho 30 em học sinh đã có thành tích xuất sắc trong học tập và đạt giải cao trong các kỳ thi khoa học kỹ thuật cấp quốc gia. Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Nguyễn Hữu Phước nhiệt liệt biểu dương những thành tích mà các em học sinh đã đạt được và bày tỏ niềm tin tưởng, ghi nhận tinh thần hiếu học của các em học sinh. (Ảnh: An Châu) Đồng hành cùng Quỹ Khuyến học tỉnh và các huyện, thành phố trong những năm qua là Công ty TNHH Một thành viên Xổ số kiến thiết tỉnh Bến Tre. Năm nay, Công ty tiếp tục tài trợ cho các giải htưởng, và đã trao tiền ủng hộ cho Quỹ khuyến học tỉnh số tiền 466 triệu đồng, Quỹ khuyến học các huyện, thành phố mỗi đơn vị 200 triệu đồng, kèm theo là 3.000 quyển tập học sinh. Số tiền tài trợ này được dùng để trao giải thưởng Trương Vĩnh Ký và các hoạt động khuyến học khác. Phát biểu tại lễ trao giải thưởng Trương Vĩnh Ký, Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Nguyễn Hữu Phước nhiệt liệt biểu dương những thành tích mà các em học sinh đã đạt được, bày tỏ niềm tin tưởng, ghi nhận tinh thần hiếu học của các em học sinh và mong muốn những giải thưởng có giá trị còn khiên tốn này sẽ là nguồn động viên, tiếp thêm cho các em nghị lực để luôn phấn đấu vươn lên, luôn là những đứa con ngoan, trò giỏi, sau này sẽ tiếp nối những bậc hiền tài của quê hương, tiếp tục cống hiến làm cho quê hương Bến Tre thêm giàu đẹp. Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Nguyễn Hữu Phước (thứ tư trái sang), lãnh đạo sở ngành, Hội Khuyến học tỉnh cùng các em học sinh nhận giải thưởng Trương Vĩnh Ký. (Ảnh: An Châu) Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh gửi gắm cả tấm lòng đến các em học sinh: Giải thưởng Trương Vĩnh Ký được trao hôm nay sẽ là nguồn động viên mới cho các em bước vào năm học mới 2016-2017, gặt hái những thành công mới cao hơn; là điều kiện để các em vươn lên làm chủ những tri thức của thời đại, góp phần cùng Đảng bộ và nhân dân tỉnh nhà tạo bước phát triển mạnh mẽ trong cuộc “Đồng Khởi mới” hôm nay. Bên cạnh đó, Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh cũng ghi nhận và vô cùng biết ơn đối với những đóng góp của xã hội, của các đơn vị tài trợ đã đồng hành với giải thưởng trong các năm qua. Ông mong rằng các đơn vị sẽ tiếp tục hỗ trợ giải thưởng trong thời gian tới. Đáp tạ tấm lòng gửi gắm của Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh, 37 em học sinh được trao giải thưởng Trương Vĩnh Ký đã hứa quyết tâm phấn đấu học tập để trở thành công dân tài giỏi của đất nước, góp phần cùng Đảng bộ và nhân dân tỉnh nhà thực hiện thành công cuộc Đồng Khởi mới, làm cho quê hương xứ dừa Bến Tre giàu đẹp thêm. Page 4
Sáng ngày 05/8/2016, Trường Nuôi dạy trẻ em khuyết tật Bến Tre long trọng tổ chức kỷ niệm 25 năm thành lập và khánh thành đưa vào hoạt động Trung tâm Hỗ trợ trẻ em khuyết tật. Ông Trương Vĩnh Trọng - nguyên Ủy viên Bộ Chính trị, nguyên Phó Thủ tướng Chính phủ; ông Trần Ngọc Tam - Phó Bí thư Tỉnh ủy; ông Nguyễn Hữu Phước - Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh; ông Shigeru Sekiya - Chủ tịch Hội Trợ giúp trẻ em Việt Nam tại Nhật Bản (SVCA), cùng đông đảo đại biểu nguyên là lãnh đạo Ủy ban nhân dân tỉnh, Ban Giám hiệu, phụ huynh, học sinh nhà trường qua các thời kỳ, tình nguyện viên Hội SVCA về dự. Tiết mục văn nghệ chào mừng của những trẻ em khuyết tật. (Ảnh: Thanh Trần) Trường nuôi dạy trẻ em khuyết tật Bến Tre tọa lạc tại Quốc lộ 60, trước đây là ấp 1 xã Hữu Định, huyện Châu Thành, nay thuộc xã Sơn Đông, thành phố Bến Tre. Ngôi trường được hình thành năm 1991, từ những trăn trở của lãnh đạo tỉnh - với mơ ước trẻ em mồ côi, khuyết tật được cắp sách đến trường - và sự đồng cảm của bà Akemi Bando - một giáo viên dạy trẻ khuyết tật của Nhật Bản. Trong một lần về thăm Bến Tre (qua sự hướng dẫn của bà Tạ Thị Chung - nguyên Phó Giám đốc Bệnh viện Từ Dũ, Thành phố Hồ Chí Minh), bà Akemi Bando rất xúc động trước thực trạng hơn 3.000 trẻ em khuyết tật của tỉnh và ước mơ của người dân xứ dừa. Khi về Nhật Bản, bà Akemi Bando đã tuyên truyền, vận động, tập hợp những tấm lòng yêu trẻ em khuyết tật Bến Tre vào tổ chức Hội SVCA và tích cực vận động các nhà hảo tâm Nhật Bản đóng góp, hỗ trợ Bến Tre xây dựng ngôi trường dành riêng cho trẻ em khuyết tật. Với sự tài trợ của Bộ Bưu chính Viễn thông Nhật Bản, Hội SVCA và một phần kinh phí từ ngân sách tỉnh Bến Tre, ngôi trường được khởi công xây dựng năm 1991 và hoàn thành năm 1996. Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Nguyễn Hữu Phước bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Hội Trợ giúp trẻ em Việt Nam - Nhật Bản. (Ảnh: Thanh Trần) Trải qua nhiều thăng trầm trong lịch sử 25 năm phát triển và nhiều sự đổi thay về đội ngũ cán bộ, giáo viên cũng như quy mô trường lớp, từ 30 học sinh mồ côi, bại liệt, khiếm thị, 3 giáo viên, 4 lớp học của năm học đầu tiên (1991 – 1992), đến năm học 2015-2016, Trường Nuôi dạy trẻ em khuyết tật Bến Tre có 203 học sinh, 25 lớp, trên 50 cán bộ, giáo viên, nhân viên với đầy đủ 3 cấp Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ thông. 25 năm qua, trường đã nuôi và dạy gần 3.800 trẻ em khuyết tật. Các em đã trưởng thành và hòa nhập vào xã hội một cách tự tin. Các thế hệ học sinh của nhà trường đã có rất nhiều em thành đạt, là giảng viên đại học, nghiên cứu sinh, tốt nghiệp đại học, cao đẳng, hoặc có em từ những ngành nghề trường dạy ban đầu, sau khi ra trường tiếp tục nâng cao tay nghề, tự vươn lên làm chủ, nuôi sống bản thân và gia đình. Hằng năm, hiệu quả đào tạo của nhà trường đều đạt từ 85% trở lên. Kết quả học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học đạt 100%, tỷ lệ tốt nghiệp Trung học cơ sở 100%, Trung học phổ thông 100% (riêng năm học 2007 - 2008 là 50%). Ngoài việc dạy văn hóa, nhà trường còn chú trọng cho các em rèn luyện thể dục, thể thao, văn nghệ và dạy nghề cho học sinh. Phó Bí thư Tỉnh ủy Trần Ngọc Tam tặng hoa các cá nhân có công sáng lập Trường Nuôi dạy trẻ em khuyết tật. (Ảnh: Thanh Trần) Theo Ông Shigeru Sekiya – Chủ tịch Hội SVCA, 25 năm đồng hành cùng địa phương chăm lo, hỗ trợ trẻ em khuyết tật của Bến Tre là khoảng thời gian tràn đầy hạnh phúc đối với những thành viên Hội SVCA. Đặc biệt, nhiều thế hệ học sinh của nhà trường đã trưởng thành và thành đạt là niềm vui rất lớn đối với Hội SVCA. Ghi nhận nhiều kết quả đạt được trong 25 năm nuôi, dạy trẻ em khuyết tật của nhà trường, và sự hỗ trợ tích cực về kinh phí, chuyên môn của Hội SVCA, thay mặt lãnh đạo và nhân dân Bến Tre, Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Nguyễn Hữu Phước hứa, lãnh đạo tỉnh luôn quan tâm, theo dõi, chỉ đạo và tạo những điều kiện thuận lợi, để hoạt động của Trường Nuôi dạy trẻ em khuyết tật tỉnh đạt được những kết quả tốt nhất, đồng thời bày tỏ lời cảm ơn chân thành và lòng biết ơn sâu sắc đến ông Kyoshi Takaya - nguyên Chủ tịch Hội SVCA, ông Shigeru Sekiya – Chủ tịch, bà Akemi Bando - Tổng thư ký và toàn thể hội viên Hội SVCA đã dành nhiều công sức và tình cảm cho trẻ em khuyết tật Bến Tre. Ông Shigeru Sekiya – Chủ tịch Hội Trợ giúp trẻ em Việt Nam - Nhật Bản, nhiều thế hệ học sinh của nhà trường trưởng thành và thành đạt là niềm vui rất lớn đối với Hội. (Ảnh: Thanh Trần) Để phát huy tốt những kết quả đã đạt được, Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh đề nghị Ban Giám hiệu, giáo viên và nhân viên phải nắm vững 2 nhiệm vụ chính của nhà trường là nuôi và dạy các cháu học sinh khuyết tật, phải bảo đảm cho các cháu được chăm sóc đầy đủ về mặt sức khỏe cũng như phát triển về mặt tinh thần. Ngoài việc dạy chữ, nhà trường cần chú trọng dạy các cháu học làm người, lòng yêu đời, nghị lực phấn đấu vượt qua số phận. Bên cạnh đó, Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh đề nghị tập thể Ban Giám hiệu, giáo viên, nhân viên nhà trường phải thật đoàn kết, thương yêu, chăm sóc, dạy dỗ các cháu với tình thương và trách nhiệm, phải thật sự là chỗ dựa cho các cháu, là tổ ấm của những trẻ em khuyết tật. Đồng thời, nhà trường phải đẩy mạnh thực hiện công tác can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật, chú trọng hơn nữa công tác dạy nghề để các cháu ra trường có thể tự nuôi sống bản thân, hòa nhập tốt với đời sống xã hội, trở thành những người “Tàn mà không phế” như lời Bác Hồ đã dạy. Nghi thức cắt băng khánh thành Trung tâm Hỗ trợ trẻ em khuyết tật. (Ảnh: Thanh Trần) Đối với các cháu học sinh, Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh khuyên các cháu phải nỗ lực, phấn đấu nhiều hơn nữa trong học tập, rèn luyện, sinh hoạt để xứng đáng là những cháu ngoan Bác Hồ, xứng đáng với sự quan tâm, chăm sóc của xã hội dành cho các cháu. Dịp này, Trường Nuôi dạy trẻ em khuyết tật Bến Tre tổ chức khánh thành, đưa vào hoạt động Trung tâm Hỗ trợ trẻ em khuyết tật do Hội Trợ giúp trẻ em Việt Nam - Nhật Bản vận động hỗ trợ về kinh phí và chuyên môn. Trung tâm sẽ thực hiện công tác can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật trong toàn tỉnh. Đây là bước đệm để trẻ khuyết tật có nhiều cơ hội phát triển, cũng như hòa nhập tốt hơn vào cộng đồng xã hội. Page 5
GD&TĐ - Đây là chỉ đạo của Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga - Trưởng đoàn công tác Bộ GD&ĐT - tại buổi làm việc với tỉnh Bến Tre về công tác chuẩn bị Kỳ thi THPT quốc gia năm 2016 sáng 17/6.
Cùng dự buổi làm việc, về phía tỉnh Bến Tre có các ông: Nguyễn Hữu Phước - Phó Chủ tịch UBND tỉnh; ông Lê Ngọc Bữu - GĐ Sở GD&ĐT cùng các thành viên trong Ban chỉ đạo Kỳ thi THPT quốc gia năm 2016. Trao đổi về công tác chuẩn bị kỳ thi, ông Nguyễn Hữu Phước - Phó Chủ tịch UBND tỉnh Bến Tre - cho biết: Đến nay công tác chuẩn bị của địa phương đã hoàn tất và được tiến hành, phối hợp từ rất sớm; Lãnh đạo tỉnh Bến Tre lưu ý các đơn vị chức năng phải đảm bảo tuyệt đối an toàn vệ sinh thực phẩm trong suốt kỳ thi. Đây là trách nhiệm của địa phương phải lo cho thí sinh, phụ huynh và cán bộ làm công tác thi. Sở Y tế phải chịu trách nhiệm trước UBND tỉnh về vấn đề an toàn vệ sinh thực phẩm trong Kỳ thi THPT quốc gia… Báo cáo Thứ trưởng Bùi Văn Ga và đoàn công tác, ông Lê Văn Chín - Phó GĐ Sở GD&ĐT Bến Tre - cho biết các điều kiện chuẩn bị cho kỳ thi THPT quốc gia 2016 đã sẵn sàng. Sở GD&ĐT Bến Tre chỉ đạo các cơ sở giáo dục phối hợp với Ban Đại diện cha mẹ HS có kế hoạch đưa đón thí sinh, chủ động liên hệ nơi nghỉ ở khu vực thành phố Bến Tre và vùng phụ cận. Qua thống kê, địa bàn TP Bến Tre và vùng phụ cận có 23 khách sạn, nhà nghỉ với 1.299 chỗ, có thể đáp ứng yêu cầu chỗ nghỉ cho thí sinh và phụ huynh. Khảo sát sơ bộ cho thấy có khoảng 1.693 thí sinh có nhu cầu về chỗ ở trong kỳ thi. Đến nay đã có 1.250 chỗ ở miễn phí, giá rẻ; 1.000 suất cơm miễn phí và ký túc xá khoảng 830 chỗ… Ông Tôn Đức Tài - Trưởng Ban Thanh thiếu nhi trường học, Chỉ huy trưởng Chương trình Tiếp sức mùa thi - báo cáo: Để hỗ trợ thí sinh, chương trình Tiếp sức mùa thi diễn ra tại các điểm thi, từ cấp trường, huyện và cấp tỉnh. Từng đội hình tiếp sức mùa thi đã được tập huấn rất kỹ. Hiện nay chương trình đã vận động trên 1.000 chỗ ở giá rẻ, miễn phí (trong đó có trên 500 chỗ ở miễn phí). Từ ngày 25/6 các đội hình sẽ trực tại các điểm thi đễ hỗ trợ thí sinh và phụ huynh… Phát biểu tại buổi làm việc, Thứ trưởng Bùi Văn Ga đánh giá cao công tác chuẩn bị cho kỳ thi THPT quốc gia 2016 của tỉnh Bến Tre. Địa phương và các trường phối hợp tổ chức thi có mối liên hệ chặt chẽ với tinh thần trách nhiệm cao. Vừa qua, vùng ĐBSCL chịu tác động nặng nề của hạn hán và xâm nhập mặn, ảnh hưởng đến đời sống của người dân, đặc biệt là học sinh và gia đình các em. Thứ trưởng đề nghị tỉnh Bến Tre quan tâm, hỗ trợ thí sinh, không để bất kỳ thí sinh nào vì hoàn cảnh khó khăn phải bỏ thi. Thứ trưởng lưu ý tỉnh Bến Tre lần đầu tiên tổ chức kỳ thi lớn, cơ sở hạ tầng chịu áp lực khi có khoảng 14.000 người đến lưu trú. Vì vậy phải tính toán và có phương án chuẩn bị nơi ăn ở cho thí sinh và phụ huynh. Phải tuyệt đối đảm bảo thực hiện đúng các quy định và quy chế, không để xảy ra sai sót… Bên cạnh đó cần quan tâm tập huấn giám thị làm công tác thi; bảo mật đề thi; các phương án ứng phó với kẹt xe, thiên tai, lũ lụt; chuẩn bị tốt hạ tầng công nghệ đảm bảo hoạt động thông suốt… Sáng cùng ngày, Thứ trưởng Bùi Văn Ga cùng đoàn công tác kiểm tra một số điểm thi tại tỉnh Bến Tre. Kỳ thi THPT quốc gia năm 2016, Bến Tre có 2 cụm thi. Cụm thi xét tốt nghiệp có 7 điểm thi với 103 phòng thi. Số lượng thí sinh dự thi tại cụm thi là 2.377. Số lượng cán bộ coi thi được huy động của đơn vị chủ trì cụm thi là 124; số cán bộ, giảng viên của đơn vị phối hợp (Trường ĐH Mở TP HCM) là 129 người. Cụm thi dành cho thí sinh xét tuyển vào ĐH, CĐ (do Trường ĐH Luật TP HCM chủ trì) có 7.416 thí sinh với 9 điểm thi, 208 phòng thi. Số lượng cán bộ coi thi là 624 cán bộ coi thi (trong đó có 316 cán bộ đến từ ĐH Luật TP HCM). Page 6
GD&TĐ - Ông Nguyễn Văn Huấn - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Bến Tre - cho biết: Sở GD&ĐT yêu cầu các trường có biện pháp hỗ trợ học sinh khó khăn, tuyệt đối không để xảy ra trường hợp học sinh có nguyện vọng những không được ôn tập tại trường vì không có khả năng đóng học phí.
Đối với những học sinh đã hoàn toàn chương trình THPT nhưng chưa tốt nghiệp, hiện nay có nguyện vọng ôn tập, căn cứ vào điều kiện thực tế, nhà trường tạo điều kiện tổ chức ôn tập cho đối tượng này.
Sở GD&ĐT Bến Tre không chủ trương tổ chức kỳ thi thử chung cho học sinh lớp 12 trên toàn tỉnh. Ông Nguyễn Văn Huấn Trong đó nhấn mạnh tập trung vào những yêu cầu về chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục cấp THPT, chủ yếu nằm trong chương trình lớp 12, quan tâm giúp học sinh nâng cao các mức độ thông hiểu và vận dụng kiến thức. Chú ý các yêu cầu chỉ đạo mới về dạy và học đã nêu tại hướng dẫn nhiệm vụ năm học. Đối với môn xã hội nhân văn, cần tiếp tục nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức vào thực tiễn, bày tỏ chính kiến của mình về các vấn đề kinh tế, chính trị, xã hội gắn với thời sự quê hương, đất nước. Với môn Ngoại ngữ, cần tiếp tục nâng cao yêu cầu phát triển năng lực giao tiếp với các kỹ năng nghe – nói – đọc – viết. Việc tổ chức ôn tập tại các nhà trường cần phân hóa theo năng lực của học sinh và theo các môn thi tự chọn. Đối với học sinh học lực trung bình, yêu cầu hướng đến việc nắm được cơ bản chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình. Với học sinh học lực khá, giỏi, tăng cường tự học có hướng dẫn của giáo viên bộ môn. Các học sinh cần được tăng cường rèn luyện các kỹ năng cần thiết để phân tích để và giải quyết tốt yêu cầu của đề thi… Các trường cần bố trí, sắp xếp thời gian ôn tập, kiểm tra hợp lý, đảm bảo sức khỏe, ôn tập có hiệu quả, không gây quá tải cho học sinh. Sở GD&ĐT Bến Tre cũng đặc biệt nhấn mạnh việc các đơn vị không được tổ chức phát hành sách, ép buộc học sinh mua các tài liệu tham khảo nói chung, các bộ sách ôn tập kỳ thi THPT quốc gia nói riêng.
Kỳ thi THPT quốc gia 2016, Bến Tre tổ chức 2 cụm thi. Cụm thi do trường ĐH chủ trì được bố trí tập trung ở thành phố Bến Tre và các vùng phụ cận để đảm bảo các điều kiện phục vụ cho trường đại học thực hiện nhiệm vụ cũng như điều kiện đi lại, ăn nghỉ cho giám thị và thí sinh. Cụm thi do Sở GD&ĐT chủ trì được bố trí theo cụm liên huyện để tạo thuận lợi cho thí sinh, nhất là ở vùng sâu, vùng xa đi lại, ăn nghỉ. Page 7
Bentre.gov.vn-Từ hệ thống này, người dân trong vùng có thể trữ nước ngọt cho sinh hoạt, sản xuất; nhà nông chủ động chuyển đổi cây trồng, vật nuôi. Đó là sáng kiến của Dương Duy Minh, học sinh lớp 12A Trường THPT Lê Anh Xuân (Mỏ Cày Bắc) và Trình Minh Thư, học sinh lớp 11 chuyên Sinh Trường THPT Chuyên Bến Tre vừa đoạt giải nhì tại cuộc thi khoa học kỹ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh trung học, năm học 2015-2016 khu vực phía Nam. Hai học sinh Thư và Minh (thứ 3 và 4 từ phải sang) nhận giải nhì cuộc thi KHKT cấp quốc gia. (Ảnh do Trường THPT Lê Anh Xuân cung cấp) Hai bạn đã gặp và kết bạn với nhau trên mạng xã hội Facebook và có cùng ý tưởng thiết lập hệ thống cảnh báo xâm nhập mặn, khi cảm nhận sự vất vả của người dân xứ dừa bị nước mặn xâm nhập sớm hơn hàng năm, toàn tỉnh đều ngập mặn khiến nhiều hộ gia đình không kịp trữ ngọt, thiếu nước sinh hoạt. Nước mặn xâm nhập sớm còn tác động đến ruộng lúa, vườn cây ăn trái; lúa đang xanh mướt bị vàng úa, chết khô; vườn cây ăn trái rụng trái, cháy lá vì không chịu nổi độ mặn cao. Minh và Thư bàn với nhau là cần có hệ thống cảnh báo xâm nhập mặn để nhà nhà có kế hoạch trữ nước ngọt cho sinh hoạt đời sống, chuyển đổi cây trồng, vật nuôi cho phù hợp. Từ thực tế này, Minh và Thư có cùng ý tưởng lập website thông tin đến mọi người về độ mặn xâm nhập vào các cửa sông ở Bến Tre. Hai bạn trình bày ý tưởng của mình, được gia đình, thầy cô khuyến khích thực hiện. Minh được ban giám hiệu tạo điều kiện tốt nhất để thể hiện đề tài, như: trong thi kiểm tra, nếu Minh bận thực hiện đề tài, nhà trường tạo điều kiện cho em thi sau. Trong quá trình diễn đạt đề tài, hai bạn được thầy Bùi Văn Tròn - giáo viên vật lý của Trường THPT Lê Anh Xuân giúp đỡ về hồ sơ pháp lý, góp ý chỉnh sửa, hướng dẫn trình bày ý tưởng. Minh và Thư xây dựng nội dung website gồm dự báo, biểu đồ, các bài viết liên quan đến môi trường, diễn biến khí hậu, liên hệ Trung tâm Khí tượng thủy văn của tỉnh cập nhật thường xuyên diễn biến độ mặn ở các trạm đo mặn: Giao Hòa (sông Tiền), An Thuận, Phú Khánh (sông Hàm Luông), Bến Trại, Thành Thới B (sông Cổ Chiên), Mỹ Hóa (sông Hàm Luông). Thầy Đỗ Thành Nhân - giáo viên tin học của trường giúp Minh và Thư thiết kế website. Minh được nhà trường cử làm nhóm trưởng. Trong quá trình thể hiện Minh luôn “rà” các thông tin về khí hậu, môi trường cập nhật cho trang web của mình thêm phong phú, mang lại lợi ích cho người xem. Đề tài “Hệ thống cảnh báo xâm nhập mặn - Ứng phó biến đổi khí hậu” được trao giải nhì vòng tỉnh, giải nhì cấp quốc gia dành cho học sinh cấp trung học và được trao hai giải xuất sắc trong lĩnh vực STEM (khoa học, công nghệ, toán học, kỹ thuật) của Công ty Cổ phần DDT Eduspec và Công ty Vison Global. Thầy Bùi Văn Tròn nhận xét về Dương Duy Minh: “Minh là học sinh năng động, luôn chịu khó tìm tòi trong quá trình nghiên cứu, khi bí lắm mới tìm đến thầy. Minh là học sinh giỏi đều các môn từ lớp 10 đến học kỳ 1 lớp 12 của năm học này. Trong quá trình xây dựng website, cả Minh và Thư đều dồn nhiều tâm sức thực hiện thành công đề tài.” Website Dự báo xâm nhập mặn Bến Tre của hai học sinh Đỗ Duy Minh và Trình Minh Thư có nội dung cảnh báo đầy đủ độ mặn đo thường xuyên ở các trạm đo mặn của tỉnh. Trên trang web còn có biểu đồ cho biết độ mặn năm trước so với năm hiện tại và khuyến cáo một số độ mặn nên tưới hay không tưới cho cây trồng; cung cấp cho nhà nông về các loại cây trồng phù hợp với từng độ mặn khác nhau để thích ứng trong sản xuất. Ngoài ra, website còn có các bài viết về thiên tai, phổ biến kiến thức về bão lũ, hỏi đáp về khí tượng thủy văn, kịch bản biến đổi khí hậu. Lư Thế Nhã Page 8
(Báo Đồng Khởi Online)-Thực tế cho thấy những năm gần đây, các tệ nạn xã hội đã xâm nhập học đường, các đối tượng xấu tìm mọi cách để lôi kéo học sinh, đã có một vài trường hợp học sinh sử dụng ma túy, tham gia đánh nhau… Nhằm giảm đến mức thấp nhất ảnh hưởng của các loại tệ nạn xã hội đến học sinh, ngành Giáo dục đã có nhiều biện pháp để ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập học đường. Gia đình - điểm tựa an toàn Theo TS. Nguyễn Văn Huấn - Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo, nhà trường có vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức học sinh. Tuy nhiên, để cùng với nhà trường thực hiện tốt hơn, triệt để hơn công tác phòng tránh tệ nạn xã hội, bạo lực học đường thì sự phối hợp giữa gia đình và xã hội là không thể thiếu. Anh Võ Văn Phấn ở xã Hương Mỹ, Mỏ Cày Nam, có con đang học lớp 12 Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai bộc bạch: “Để con không bị những phần tử xấu lôi kéo thì trước tiên mình hãy là những người bạn, quan tâm con từ những cử chỉ nhỏ nhất; có gần gũi chăm sóc các em chu đáo thì các em sẽ luôn có điểm tựa là gia đình. Yêu thương, giáo dục nhưng không được nuông chiều vì các em sẽ ỷ lại dẫn đến đua đòi, dễ bị sa ngã. Chúng ta không nên cho con mình bỏ học nhưng cũng không nên phó mặc cho nhà trường”. Cùng tâm sự với anh Phấn, anh Đoàn Thế Dũng ở Phường 8, TP. Bến Tre có con đang học lớp 9 Trường THCS Phú Hưng chia sẻ: “Cha mẹ phải là tấm gương cho con cái noi theo. Người lớn phải mẫu mực trong giao tiếp, ứng xử, loại bỏ bạo lực gia đình; tạo điều kiện cho con em được học tập, rèn luyện, tham gia các hoạt động của nhà trường; quản lý, giám sát lịch trình học tập, vui chơi, giải trí, sinh hoạt của con em mình ngoài nhà trường; nắm vững diễn biến tư tưởng, đạo đức, học lực của con em, chủ động thông báo cho nhà trường và giáo viên chủ nhiệm những vấn đề không bình thường của con em mình để thống nhất biện pháp phối hợp giáo dục; chủ động nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện của con em mình”. Thầy Bùi Văn Khỏe - Hiệu trưởng Trường THCS Vĩnh Phúc cho biết: “Tệ nạn xâm nhập học đường là do tác động từ bên ngoài nên phụ huynh cần phối hợp tốt với nhà trường để quản lý con em mình trong học tập cũng như sinh hoạt. Độ tuổi của các em chưa có môi trường rèn luyện riêng, chưa đủ bản lĩnh để giải quyết những vấn đề trong thực tế xã hội, vì vậy gia đình hãy bằng tình yêu thương, bằng trách nhiệm để các em có một chỗ dựa vững chắc về tinh thần cũng như tình cảm để học tập và noi theo. Nhà trường thì tập trung cho công tác tuyên truyền, nêu cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong giáo dục đạo đức học sinh”. Cũng theo TS. Nguyễn Văn Huấn, để ngăn chặn tình trạng tệ nạn xã hội xâm nhập học đường, ngay đầu mỗi năm học, Sở Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều văn bản chỉ đạo các cơ sở giáo dục từ mầm non đến trung học xem việc giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, giáo dục pháp luật, đấu tranh phòng, chống tệ nạn xã hội, bạo lực học đường… là một nội dung không thể thiếu trong công tác giáo dục tại đơn vị. Các trường tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống, phòng tránh tệ nạn xã hội thông qua các hình thức như: sinh hoạt dưới cờ hằng tuần; sinh hoạt của Đoàn, Hội, Đội; sinh hoạt của giáo viên chủ nhiệm, sinh hoạt của các câu lạc bộ đội, nhóm; lồng ghép vào các môn học như Ngữ văn, Giáo dục công dân, hướng nghiệp; tổ chức nhiều sân chơi thông qua các hoạt động ngoại khóa, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao nhằm thu hút đông đảo học sinh tham gia, góp phần giáo dục, phòng tránh tệ nạn xã hội, bạo lực học đường. Cần sự phối hợp tốt giữa 3 môi trường Để góp phần ngăn tình trạng tệ nạn xã hội xâm nhập học đường cần phải có sự kết hợp giữa 3 môi trường nhà trường, gia đình và xã hội. Đối với ngành Giáo dục, ông Nguyễn Văn Huấn nhấn mạnh: Ngành sẽ tiếp tục tăng cường chỉ đạo, thường xuyên theo dõi, đôn đốc các đơn vị tăng cường phối hợp thực hiện công tác bảo đảm an ninh, trật tự tại các cơ sở giáo dục. Tăng cường công tác quản lý học sinh. Tổ chức tuyên truyền giáo dục pháp luật, các buổi sinh hoạt chuyên đề nhằm nâng cao nhận thức, ý thức của học sinh trong việc “nói không với hành vi bạo lực và tệ nạn xã hội”; phát huy vai trò của học sinh trong việc ngăn chặn, tố giác tội phạm, tệ nạn xã hội và hành vi bạo lực xảy ra đối với bản thân, bạn bè để có biện pháp xử lý kịp thời. Phối hợp chặt chẽ với các ban, ngành, đoàn thể và các cơ quan liên quan ở địa phương để triển khai quyết liệt các biện pháp phòng ngừa và ngăn chặn có hiệu quả tình trạng học sinh đánh nhau. Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện. Tăng cường các biện pháp tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật về phòng, chống tội phạm, tệ nạn xã hội, nhất là tệ nạn ma túy trong học sinh, kiên quyết không để các loại ma túy xâm nhập vào trường học. Tổ chức ký cam kết không tham gia tội phạm, tệ nạn xã hội và chấp hành tốt các quy định pháp luật về an toàn giao thông. Thực hiện có hiệu quả công tác tư vấn tâm lý cho học sinh, chú trọng công tác giáo dục đối với học sinh có hoàn cảnh đặc biệt. Tăng cường trách nhiệm của lãnh đạo nhà trường, bí thư Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (trợ lý thanh niên), tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cán bộ, nhân viên của nhà trường đối với việc quản lý, giáo dục học sinh, phòng, chống tội phạm, tệ nạn xã hội và phòng ngừa tình trạng học sinh đánh nhau. Xử lý nghiêm, công khai các trường hợp vi phạm. Hướng tới, ngành sẽ ký quy chế phối hợp với công an các cấp trong giữ gìn an ninh, trật tự trong, ngoài nhà trường, ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường, ngăn chặn bạo lực học đường. Sở cũng sẽ phối hợp với Công an tỉnh và các ngành có liên quan để tổ chức hội thảo về phòng, chống tệ nạn xã hội và bạo lực học đường trong trường học. Bài, ảnh: T. Tuyết |
