Các phương pháp đánh giá học sinh tiểu học
|
 Show
Đánh giá thường xuyên- Đánh giá thường xuyên về nội dung học tập các môn học, hoạt động giáo dục + Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp đánh giá, nhưng chủ yếu thông qua lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa; viết nhận xét vào vở hoặc sản phẩm học tập của học sinh khi cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời. + Học sinh tự nhận xét và tham gia nhận xét sản phẩm học tập của bạn, nhóm bạn trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập để học và làm tốt hơn. + Cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về các nhận xét, đánh giá học sinh bằng các hình thức phù hợp và phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện. - Đánh giá thường xuyên về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực + Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp đánh giá; căn cứ vào những biểu hiện về nhận thức, hành vi, thái độ của học sinh; đối chiếu với yêu cầu cần đạt của từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi theo Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học để nhận xét và có biện pháp giúp đỡ kịp thời. + Học sinh được tự nhận xét và được tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn về những biểu hiện của từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi để hoàn thiện bản thân. + Cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh rèn luyện và phát triển từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi. Đánh giá định kỳĐánh giá định kỳ về nội dung học tập các môn học, hoạt động giáo dục - Vào giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, giữa học kỳ II và cuối năm học, giáo viên dạy môn học căn cứ vào quá trình đánh giá thường xuyên và yêu cầu cần đạt, biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục để đánh giá học sinh đối với từng môn học, hoạt động giáo dục theo các mức sau: + Hoàn thành tốt: thực hiện tốt các yêu cầu học tập và thường xuyên có biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học hoặc hoạt động giáo dục; + Hoàn thành: thực hiện được các yêu cầu học tập và có biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học hoặc hoạt động giáo dục; + Chưa hoàn thành: chưa thực hiện được một số yêu cầu học tập hoặc chưa có biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học hoặc hoạt động giáo dục. - Vào cuối học kỳ I và cuối năm học, đối với các môn học bắt buộc: Tiếng Việt, Toán, Ngoại ngữ 1, Lịch sử và Địa lí, Khoa học, Tin học và Công nghệ có bài kiểm tra định kỳ; Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm bài kiểm tra định kỳ môn Tiếng Việt, môn Toán vào giữa học kỳ I và giữa học kỳ II. - Đề kiểm tra định kỳ phù hợp với yêu cầu cần đạt và các biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học, gồm các câu hỏi, bài tập được thiết kế theo các mức như sau: + Mức 1: Nhận biết, nhắc lại hoặc mô tả được nội dung đã học và áp dụng trực tiếp để giải quyết một số tình huống, vấn đề quen thuộc trong học tập; + Mức 2: Kết nối, sắp xếp được một số nội dung đã học để giải quyết vấn đề có nội dung tương tự; + Mức 3: Vận dụng các nội dung đã học để giải quyết một số vấn đề mới hoặc đưa ra những phản hồi hợp lý trong học tập và cuộc sống. - Bài kiểm tra được giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang điểm 10, không cho điểm thập phân và được trả lại cho học sinh . Điểm của bài kiểm tra định kỳ không dùng để so sánh học sinh này với học sinh khác. Nếu kết quả bài kiểm tra cuối học kỳ I và cuối năm học bất thường so với đánh giá thường xuyên, giáo viên đề xuất với nhà trường có thể cho học sinh làm bài kiểm tra khác để đánh giá đúng kết quả học tập của học sinh. Đánh giá định kỳ về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực Vào giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, giữa học kỳ II và cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các giáo viên dạy cùng lớp, thông qua các nhận xét, các biểu hiện trong quá trình đánh giá thường xuyên về sự hình thành và phát triển từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi của mỗi học sinh, đánh giá theo các mức sau: - Tốt: Đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu hiện rõ và thường xuyên. - Đạt: Đáp ứng được yêu cầu giáo dục, biểu hiện nhưng chưa thường xuyên. - Cần cố gắng: Chưa đáp ứng được đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu hiện chưa rõ. Thông tư 27 về đánh giá học sinh tiểu học sẽ được áp dụng theo lộ trình sau: - Từ năm học 2020 - 2021 với học sinh lớp 1; - Từ năm học 2021 - 2022 với học sinh lớp 2; - Từ năm học 2022 - 2023 với học sinh lớp 3; - Từ năm học 2023 - 2024 với học sinh lớp 4; - Từ năm học 2024 - 2025 với học sinh lớp 5. Khắc phục hạn chế trong khen thưởng Kế thừa việc khen thưởng theo các quy định hiện hành, Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT cụ thể hóa việc viết trên giấy khen nhằm khắc phục hạn chế, tiêu cực về việc khen thưởng. Theo đó, vào cuối năm học, Hiệu trưởng tặng danh hiệu Học sinh Xuất sắc hoặc danh hiệu Học sinh Tiêu biểu hoàn thành tốt trong học tập và rèn luyện cho những học sinh thực sự xuất sắc và xứng đáng, được tập thể lớp công nhận. Cụ thể, danh hiệu Học sinh Xuất sắc được trao cho những học sinh được đánh giá kết quả giáo dục đạt mức Hoàn thành xuất sắc; danh hiệu Học sinh Tiêu biểu hoàn thành tốt trong học tập và rèn luyện sẽ trao cho những học sinh được đánh giá kết quả giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt, đồng thời có thành tích xuất sắc về ít nhất một môn học hoặc có tiến bộ rõ rệt ít nhất một phẩm chất, năng lực; được tập thể lớp công nhận. Việc khen thưởng đột xuất được áp dụng với học sinh có thành tích đột xuất trong năm học. Học sinh có thành tích đặc biệt được nhà trường xem xét, đề nghị cấp trên khen thưởng. Bên cạnh đó, Thông tư mới bổ sung hình thức “thư khen” trong hoạt động khen thưởng học sinh. Cán bộ quản lý và giáo viên có thể gửi thư khen cho những học sinh có thành tích, cố gắng trong quá trình học tập, rèn luyện phẩm chất, năng lực hoặc có những việc làm tốt. Thực hiện: Thanh Hiền Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT có hiệu lực từ ngày 20/10/2020. Quy định của pháp lý về đánh giá học tiểu học ? Mục đích đánh giá học sinh tiểu học ? Hồ sơ đánh giá Học sinh tiểu học ? Sử dụng tác dụng đánh giá Học sinh tiểu học làm gì ?Nội dung chính
Học sinh tiểu học là những học sinh đang ở tuổi ăn, tuổi lớn, đang là độ tuổi tăng trưởng cả về mặt tâm ý và nhận thức. Nên trong quy trình học tập tại trường học cần phải quan sát về cách dạy học của nhà trường, cách tạo điều kiện kèm theo đi dạo cho học sinh có phân phối được điều kiện kèm theo cho sự tăng trưởng của những em hay không ? Để hiểu thêm về đánh giá học sinh tiểu học và Mục đích đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 27/2020 / TT-BGDĐT Mời bạn đọc theo dõi bài viết dưới đây của chúng tôi . Cơ sở Pháp lý: Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh tiểu học.
Bạn đang đọc: Ví dụ về đánh giá học sinh tiểu học Tư vấn pháp luật trực tuyến qua tổng đài 24/7: 1900.6568 1. Quy định của pháp luật về đánh giá học tiểu học.1.1. Khái niệm về đánh giá học sinh tiểu họcCăn cứ Tại điều 3 Thông tư 27/2020 / TT-BGDĐT pháp luật đánh giá học sinh tiểu học lao lý :Đối với Đánh giá học sinh tiểu học là quy trình tích lũy và giải quyết và xử lý thông tin trải qua những hoạt động giải trí quan sát và theo dõi, trao đổi, kiểm tra và nhận xét quy trình học tập của học sinh, rèn luyện của học sinh, tư vấn, hướng dẫn và động viên những học sinh, diễn giải thông tin định tính hoặc định lượng về hiệu quả học tập và rèn luyện xen kẽ với sự hình thành và tăng trưởng một số ít phẩm chất và năng lượng của học sinh tiểu họcĐánh giá tiếp tục học sinh tiểu học là hoạt động giải trí đánh giá diễn ra trong tiến trình thực thi hoạt động giải trí dạy học theo nhu yếu cần đặt ra và bộc lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của từng môn học với những hoạt động giải trí giáo dục và một số ít bộc lộ phẩm chất, và những năng lượng của học sinh tiểu học. Việc Đánh giá tiếp tục phân phối thông tin phản hồi cho giáo viên và học sinh với mục tiêu để kịp thời kiểm soát và điều chỉnh quy trình dạy học và tương hỗ và thôi thúc sự văn minh của học sinh theo tiềm năng giáo dục tiểu học .Đánh giá định kỳ là đánh giá hiệu quả giáo dục học sinh sau một quá trình học tập và rèn luyện của học sinh nhằm mục đích xác lập mức độ triển khai xong trách nhiệm học tập của học sinh tiểu học và rèn luyện của học sinh theo nhu yếu cần đạt và biểu lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của từng môn học hay những hoạt động giải trí giáo dục được lao lý trong chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự hình thành và tăng trưởng phẩm chất và năng lượng học sinhĐối với việc Tổng hợp đánh giá hiệu quả giáo dục là việc tổng hợp và ghi tác dụng đánh giá lao lý của pháp lý pháp luật . 1.2. Nội dung và phương pháp đánh giáTại Điều 5. Nội dung và chiêu thức đánh giá Thông tư 27/2020 / TT-BGDĐT lao lý đánh giá học sinh tiểu học pháp luật : Xem thêm: Các nguyên tắc trong kiểm tra đánh giá học sinh cấp tiểu học 1. Nội dung đánh giáa ) Đánh giá quy trình học tập, sự văn minh và tác dụng học tập của học sinh cung ứng nhu yếu cần đạt và bộc lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của từng môn học, hoạt động giải trí giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học .b ) Đánh giá sự hình thành và tăng trưởng phẩm chất, năng lượng của học sinh trải qua những phẩm chất hầu hết và những năng lượng cốt lõi như sau :Những phẩm chất đa phần : yêu nước, nhân ái, chịu khó, trung thực, nghĩa vụ và trách nhiệm .Những năng lượng cốt lõi :+ ) Những năng lượng chung : tự chủ và tự học, tiếp xúc và hợp tác, xử lý yếu tố và phát minh sáng tạo ;+ ) Những năng lượng đặc trưng : ngôn từ, đo lường và thống kê, khoa học, công nghệ tiên tiến, tin học, thẩm mĩ, sức khỏe thể chất .2. Phương pháp đánh giá Xem thêm: Hướng dẫn nội dung, phương pháp đánh giá học sinh tiểu học Một số giải pháp đánh giá thường được sử dụng trong quy trình đánh giá học sinh gồm :a ) Phương pháp quan sát : Giáo viên theo dõi, lắng nghe học sinh trong quy trình giảng dạy trên lớp, sử dụng phiếu quan sát, bảng kiểm tra, nhật ký ghi chép lại những biểu lộ của học sinh để sử dụng làm dẫn chứng đánh giá quy trình học tập, rèn luyện của học sinh .b ) Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, những loại sản phẩm, hoạt động giải trí của học sinh : Giáo viên đưa ra những nhận xét, đánh giá về những mẫu sản phẩm, tác dụng hoạt động giải trí của học sinh, từ đó đánh giá học sinh theo từng nội dung đánh giá có tương quan . c) Phương pháp vấn đáp: Giáo viên trao đổi với học sinh thông qua việc hỏi-đáp để thu thập thông tin nhằm đưa ra những nhận xét, biện pháp giúp đỡ kịp thời.
Xem thêm: Tai nghe không dây Sony WH-H900N mua online tốt | Songlongmedia d ) Phương pháp kiểm tra viết : Giáo viên sử dụng những bài kiểm tra gồm những câu hỏi, bài tập được phong cách thiết kế theo mức độ, nhu yếu cần đạt của chương trình, dưới hình thức trắc nghiệm, tự luận hoặc tích hợp trắc nghiệm và tự luận để đánh giá mức đạt được về những nội dung giáo dục cần đánh giá .Như vậy, Bộ giáo dục đã có những lao lý đơn cử để giúp việc đánh giá học sinh tiểu học được triển khai có địa thế căn cứ và thuận tiện hơn với những Nội dung đánh giá như Đánh giá quy trình học tập, sự tân tiến và hiệu quả học tập của học sinh cung ứng nhu yếu cần đạt và bộc lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của từng môn học và hoạt động giải trí giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học, Đánh giá sự hình thành và tăng trưởng phẩm chất, năng lượng của học sinh trải qua những phẩm chất đa phần và những năng lượng cốt lõi. ngoài những còn có những Phương pháp đánh giá phải được triển khai theo lao lý nêu trên . 2. Mục đích đánh giá học sinh tiểu họcTheo lao lý tại Điều 3 Thông tư 30/2014 / TT-BGDĐT pháp luật về mục tiêu đánh giá học tiểu học .Theo đó giáo viên kiểm soát và điều chỉnh, thay đổi giải pháp, hình thức tổ chức triển khai hoạt động giải trí dạy học, hoạt động giải trí thưởng thức ngay trong quy trình và kết thúc mỗi tiến trình dạy học, giáo dục ; kịp thời phát hiện những cố gắng nỗ lực, tân tiến của học sinh để động viên, khuyến khích và phát hiện những khó khăn vất vả chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp sức ; đưa ra nhận định và đánh giá đúng những ưu điểm điển hình nổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu suất cao hoạt động giải trí học tập, rèn luyện của học sinh ; góp thêm phần thực thi tiềm năng giáo dục tiểu học . Xem thêm: Đánh giá định kỳ về năng lực, phẩm chất của học sinh tiểu học Ví dụ: Trường tiểu học cơ sở A đang áp dụng phương pháp dạy học là đọc, viết nhưng trong quá trình giảng dạy thì những thầy cô trong trường nhận thấy việc áp dụng phương pháp dạy học như thế không mang lại hiệu quả vì các học sinh không hiểu được bản chất của bài giảng. Những đánh giá đó Giúp học sinh có năng lực tự đánh giá và tương hỗ cho việc tham gia đánh giá, Việc tự học và tự kiểm soát và điều chỉnh cách học, tiếp xúc, hợp tác và để có hứng thú học tập và rèn luyện để tân tiến của học sinhTrong quy trình học tập thì cho những học sinh tham gia vào việc đánh giá cách dậy học của thầy cô, đánh giá tính tự giác học tập của những bạn xung quanh để hoàn toàn có thể đưa ra phương pháp học tập tốt nhất .Việc đánh giá học sinh tiểu học còn Giúp cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ ( sau đây gọi chung là cha mẹ học sinh ) tham gia đánh giá quy trình và tác dụng học tập và rèn luyện, quy trình hình thành và tăng trưởng năng lượng và những phẩm chất của con em của mình mình, tích cực hợp tác với nhà trường trong những hoạt động giải trí giáo dục học sinh .Việc đánh giá học sinh tiểu học cũng Giúp cán bộ quản lí giáo dục những cấp kịp thời chỉ huy những hoạt động giải trí giáo dục, thay đổi giải pháp dạy học và những giải pháp đánh giá nhằm mục đích đạt hiệu suất cao giáo dục trong trường lớp 3. Hồ sơ đánh giá Học sinh tiểu họcHồ sơ đánh giá là vật chứng cho quy trình học tập và rèn luyện và tác dụng học tập của học sinh đây là thông tin để tăng cường sự phối hợp giáo dục học sinh giữa giáo viên, nhà trường với cha mẹ học sinh tiểu họcVề Hồ sơ đánh giá từng năm học của mỗi học sinh gồm Học bạ ( theo Phụ lục 1 được đính kèm ) và những Bảng tổng hợp hiệu quả đánh giá giáo dục của lớp, ( theo Phụ lục 2 được đính kèm ) Thông tư 27/2020 / TT-BGDĐT pháp luật đánh giá học sinh tiểu học .+ Bảng tổng hợp những tác dụng đánh giá giáo dục của những lớp được tàng trữ tại nhà trường theo pháp luật của Bộ Giáo dục đào tạo hiện hành Xem thêm: Trách nhiệm của nhà trường trong việc phòng, chống ma túy cho học sinh + Học bạ được nhà trường tàng trữ trong suốt thời hạn học sinh học tại trường và học bạ được giao cho học sinh khi triển khai xong chương trình tiểu học hay chuyển trường. so với học sinh tiểu học thì sẽ được nhận khi kết thúc học tiểu học 4. Sử dụng kết quả đánh giá Học sinh tiểu học làm gì?Thứ nhất, Xét hoàn thành chương trình lớp học, hoàn thành chương trình tiểu học + Xét hoàn thành xong chương trình lớp học tiểu học+ Học sinh được xác nhận hoàn thành xong chương trình lớp học tiểu học là những học sinh được đánh giá tác dụng giáo dục ở một trong ba mức đó là Mức Hoàn thành xuất sắc và Mức Hoàn thành tốt và Hoàn thành .+ Đối với học sinh lớp tiểu học chưa được xác nhận hoàn thành xong chương trình lớp học và những giáo viên lập kế hoạch hướng dẫn, giúp sức và đánh giá bổ trợ để xét triển khai xong chương trình lớp học tiểu học .+ Đối với học sinh đã được hướng dẫn và trợ giúp mà vẫn chưa đủ điều kiện kèm theo triển khai xong chương trình lớp học thì tùy theo mức độ chưa hoàn thành xong ở những môn học và hoạt động giải trí giáo dục và những mức độ hình thành và tăng trưởng 1 số ít phẩm chất, năng lượng, giáo viên lập list báo cáo giải trình hiệu trưởng để tổ chức triển khai kiểm tra, đánh giá và xem xét việc triển khai xong của học sinh, quyết định hành động việc được lên lớp hoặc chưa được lên lớp cho học sinhĐể được Xét hoàn thành xong chương trình tiểu học thì Học sinh triển khai xong chương trình lớp 5 được xác nhận và ghi vào Học bạ để Hoàn thành chương trình tiểu học theo pháp luật của bộ giáo dục Thứ hai, Việc Nghiệm thu và bàn giao kết quả giáo dục học sinh
Xem thêm: Tai Nghe Bluetooth Thể Thao S6 Sports Headset có Míc đàm thoại Thứ ba, để Khen thưởng các học sinh có kết quả tốt trong học tập Trên đây là thông tin chúng tôi tư vấn về nội dung Mục đích đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 27/2020 / TT-BGDĐT pháp luật đánh giá học sinh tiểu học và những thông tin pháp lý tương quan khác . Bạn có thể tham khảo các bài viết khác có liên quan của Luật Dương Gia:
|
