Vai trò của GV trong dạy học truyềnthống và dạy học tích cựcTừ:Giáo viên là trung tâmtrong lớp họcTập trung vào sản phẩmhọc tậpGiáo viên là "nguồncung cấp kiến thức"Giáo viên như là người"làm hộ" học sinhĐến:Học sinh là trung tâmtrong lớp họcTập trung vào quá trìnhhọc tậpGiáo viên là "người tổchức" các kiến thứcGiáo viên như là người"tạo điều kiện" để họcsinh tự họcTập trung vào chủ đề cụ Tập trung vào việc họcthểtoàn diện VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HTCLà tác nhân chính trong việc nỗ lực tạo ra các điều kiện tốtnhất giúp người học tiếp nhận kiến thức đồng thời phát triểncác kỹ năng ngay tại lớp học, hỗ trợ HS suy nghĩ ở mức tốiđa, hướng dẫn, khuyến khích sự tham gia đầy đủ, tăng cườnghiểu biết lẫn nhau và cùng chịu trách nhiệm chung. VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HTCQuản ly: Khởi tạo các hoạt động trong lớp học, hướng dẫn họcsinh tham gia các hoạt động, quyết định độ dài thời gian cho mỗihoạt động, chuyển sang hoạt động khác, cho ngừng các hoạt độngkhi thích hợp,…Điều phối: Góp phần tăng tính năng động cho các hoạt độngtrong lớp học, bổ sung các thông tin cần thiết và hữu ích cho cáchọat động, cung cấp các tác nhân kích thích cho quá trình tiếp thungôn ngữ của người học, tạo động cơ học tập [khuyến khích,động viên, …], hỗ trợ kỹ thuật [vận hành đèn chiếu, video,cassette, …].Đánh giá: Đánh giá thành tích của người học, cung cấp ý kiếnphản hồi cho các hoạt động của người học, hướng dẫn người họcphát hiện và sửa chữa các điểm yếu, đồng thời phát huy các điểmmạnh cho bài học sau. Vai trò của HS trong cách học truyền thống và học tích cựcTừ:Đến:Là người tiếp nhận kiếnthức thụ độngTập trung vào việc trả lờicác câu hỏiHọc "nhồi nhét"Là người học tích cực vàcùng tham giaĐặt ra những câu hỏiChịu trách nhiệm cho việchọc của mình - học “phảnánh” [nhìn lại quá trình]Cạnh tranh với nhau trong Hợp tác với nhau tronghọc tậphọc tậpMuốn tự nói lên ý kiếnLắng nghe tích cực ý kiếncủa mìnhcủa người khácTiếp thu các kiến thứcKết nối các kiến thức đãriêng rẽhọc được VAI TRÒ CỦA HỌC SINH TRONG HTCLà người tiếp nhận kiến thức và phát triển cáckỹ năng trong điều kiện tốt nhất do người dạyvà tài liệu học tập tạo ra. Người học chính làchủ thể mọi mặt hoạt động và là mục đíchhướng tới của việc học tập.Quá trình học tập sẽ giúp học sinh học được từcác bạn cùng lớp những kiến thức, kỹ năng,thái độ mới, do đó họ sẽ có cơ hội chia sẻ kinhnghiệm và kiến thức, tham gia tự giác và bìnhđẳng vào quá trình học tập. Học tích cực 2.MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬTHỌC tiêu: CỰCMục TÍCHTrình bày được khái niệm, cách tiến hành, một sốđiểm cần lưu ý của các PP học theo hợp đồng,học theo góc, phát hiện và giải quyết vấn đề, họchợp tác theo nhóm. Áp dụng được vào dạy học.Trình bày được khái niệm và cách tiến hành, mộtsố điểm cần lưu ý của các KT khăn trải bàn, KTmảnh ghép, động não, sơ đồ tư duy, KT đặt câuhỏi. Áp dụng được vào dạy học. 2.1 HỌC THEO HỢP ĐỒNGHọc theo hợp đồng là gì ?Học theo hợp đồng là cách tổ chức học tập,trong đó mỗi HS [hoặc mỗi nhóm nhỏ] làmviệc với một gói các nhiệm vụ khác nhau[nhiệm vụ bắt buộc và tự chọn] trong mộtkhoảng thời gian nhất định. Trong học theohợp đồng, học sinh được quyền chủ độngxác định thời gian và thứ tự thực hiện cácbài tập, nhiệm vụ học tập dựa trên năng lựcvà nhịp độ học tập của mình.
Mở bài Nhân ngày khai trường đầu tiên của nước Việt Nam độc lập, Bác đã viết thư cho các cháu học sinh, trong đó có câu: " Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em." Thân bài - Giải thích câu nói: + Dùng những hình ảnh đẹp đẽ, Bác đã cho ta hiểu "công học tập" của học sinh hôm nay sẽ ảnh hưởng đến tương lai đất nước. + Bác khẳng định vai trò của tuổi trẻ với tương lai dân tộc, việc học tập của học sinh là quan trọng với đất nước. + Như vậy: Bác động viên các cháu học tập tốt. - Vì sao việc học tập của thế hệ trẻ lại ảnh hưởng đến tương lai đất nước ? + Thanh niên học sinh hôm nay sẽ là thế hệ tiếp tục bảo vệ, xây dựng đất nước sau này. + Vốn tri thức được học và nếp đạo đức được nhà trường giáo dục là quan trọng, cơ bản để tiếp tục học cao, học rộng, đem ra thực hành trong cuộc sống khi trưởng thành. + Một thế hệ trẻ giỏi giang, có đạo đức hôm nay hứa hẹn có một lớp công dân tốt trong tương lai gần. Do đó, việc học hôm nay là rất cần thiết. + Thế giới không ngừng phát triển, muốn "sánh vai các cường quốc thì đất nước phải phát triển về khoa học kĩ thuật, văn minh - điều đó do con người quyết định mà nguồn gốc sâu xa là từ việc học tập, tu dưỡng thời trẻ. - Việc học tập của tuổi trẻ tác động đến tương lai đất nước như thế nào ? + Ngày xưa: những người tài như Lí Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi,... từ thời trẻ đã chăm chỉ luyện rèn, trưởng thành lập những chiến công làm rạng danh đất nước. + Ngày nay: Chủ tịch Hồ Chí Minh là một tấm gương sáng. Các nhà khoa học xã hội có nhiều đóng góp cho đất nước trong mọi lĩnh vực như nhà bác học Lương Định Của, tiến sĩ Tạ Quang Bửu, anh hùng lao động Trần Đại Nghĩa, ... Kết bài Làm thế nào để thực hiện lời dạy của Bác ? - Mỗi học sinh phải hiểu lời Bác, chăm chỉ học hành, rèn luyện đạo đức.
- Nhà trường phải đẩy mạnh công tác giáo dục thế hệ trẻ về tài, đức.
Động lực, như tên gọi cho thấy, là thứ thúc đẩy chúng ta. Đó là lý do chúng ta làm bất cứ điều gì. Đối với giáo viên, thiếu động lực từ lâu đã trở thành một trong những trở ngại khó chịu nhất đối với việc học tập của học sinh. Đối với người học, thiếu động lực sẽ làm quá trình học tập bị trì trệ và gián đoạn.
Mặc dù khái niệm về động lực có vẻ khá đơn giản về mặt trực giác, nhưng một tài liệu nghiên cứu phong phú đã phát triển khi các nhà nghiên cứu đã định nghĩa khái niệm này theo một số cách. Các nhà khoa học xã hội và tâm lý học đã tiếp cận vấn đề động cơ từ nhiều góc độ khác nhau, và các nhà nghiên cứu giáo dục đã điều chỉnh nhiều ý tưởng này vào bối cảnh học đường. Mặc dù có rất nhiều sự trùng lặp giữa các lý thuyết động lực, nhưng các nhà nghiên cứu vẫn khác nhau trong việc xác định các hệ thống niềm tin cơ bản dẫn đến sự thay đổi động lực. Một số nhà lý thuyết nhấn mạnh niềm tin vào bản thân và năng lực của một người, những người khác ưu tiên định hướng mục tiêu, và nhóm thứ ba lập luận rằng độ khó của nhiệm vụ định hình động lực của cá nhân. Nguồn tài liệu này sẽ cung cấp giới thiệu về các lý thuyết khác nhau về động cơ, giải thích tầm quan trọng của động cơ học tập và phác thảo một số chiến lược thực tế mà giáo viên có thể sử dụng để hỗ trợ và thúc đẩy động lực của học sinh.
Các lý thuyết về động lực
Nội tại so với bên ngoài
Một sự khác biệt phổ biến được thực hiện trong tài liệu là giữa các hình thức bên ngoài và bên trong của động lực. Động lực bên trong là hành động thực hiện một hoạt động hoàn toàn vì niềm vui khi thực hiện nó, và thực tế là nó rất hiếm trong bối cảnh trường học và nơi làm việc. Động lực bên ngoài, hoặc việc sử dụng các phần thưởng hoặc hình phạt bên ngoài để khuyến khích người học hoàn thành công việc. Điều này đúng ở một mức độ nhất định bởi vì học được so sánh với việc khám phá, việc sử dụng phần thưởng hoặc hình phạt có xu hướng vạch ra ranh giới xung quanh mức độ khám phá của người học.
Lý thuyết mục tiêu thành tích
Lý thuyết mục tiêu thành tích lập luận rằng tất cả các động lực có thể được liên kết với định hướng của một người đối với một mục tiêu. Theo lý thuyết này, có hai dạng mục tiêu: mục tiêu hiệu suất và mục tiêu làm chủ. Mục tiêu hiệu suất dựa trên việc thỏa mãn cái tôi của một người bằng cách tỏ ra thông minh trước mặt đồng nghiệp hoặc đạt được cảm giác vượt trội. Các mục tiêu thành thạo, được thúc đẩy bởi mong muốn làm chủ hoàn toàn một kỹ năng hoặc khái niệm. Người học có mục tiêu thành thạo sẽ hoàn thành một dự án khi họ tự hào về nó hơn là khi nó đáp ứng các yêu cầu tối thiểu. Ngay cả sau khi họ nộp bài tập để được đánh giá, họ có thể tiếp tục phản ánh về nó và thực hiện các cải tiến. Mục tiêu làm chủ phần lớn phù hợp với động lực nội tại trong lý thuyết trước đây.
Một số nhà nghiên cứu về giáo dục đã phá vỡ khái niệm của lý thuyết mục tiêu thành tích, vay mượn ý tưởng về cách tiếp cận và hành vi tránh né từ tâm lý học. Như tên cho thấy, những người học có mục tiêu hiệu suất tiếp cận tích cực tìm cách vượt trội hơn những người khác trong khi những người học có mục tiêu hiệu suất lảng tránh tích cực làm việc để tránh bị coi là kém hơn. Trong khi ít được nghiên cứu hơn, các định hướng tiếp cận và tránh cũng áp dụng cho các mục tiêu thành thạo.
>> Các lý thuyết và cách học tập của người lớn
>> 6 cách giúp doanh nghiệp đánh giá kỹ năng nhân sự
với định hướng của một người đối với một mục tiêu
Lý thuyết giá trị kỳ vọng
Theo mô hình này, kỳ vọng và giá trị ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu suất và sự lựa chọn nhiệm vụ. Có hai thành phần chính của lý thuyết này. Đầu tiên, nỗ lực của người học, mức độ thử thách mà họ chọn và cuối cùng là kết quả hoạt động của họ sẽ tuân theo kỳ vọng thành công hay thất bại của họ. Thứ hai, mức độ mà học sinh coi trọng việc học một kỹ năng hoặc khái niệm ảnh hưởng trực tiếp đến nỗ lực và sự thành thạo của họ đối với kỹ năng hoặc khái niệm đó. Bản thân các kỳ vọng và giá trị bị ảnh hưởng bởi niềm tin về năng lực của một người [hay còn gọi là hiệu quả của bản thân] và bởi niềm tin về độ khó của nhiệm vụ. Nếu người học nhớ mình đã làm tốt hoặc cảm thấy hài lòng khi hoàn thành một nhiệm vụ tương tự trong quá khứ, họ có nhiều khả năng thúc đẩy bản thân làm việc chăm chỉ cho nhiệm vụ hiện tại. Tuy nhiên, nếu họ nhớ rằng hoạt động đó quá khó để hoàn thành và họ trở nên thất vọng, hoặc không đủ khó và họ cảm thấy nhàm chán, thì họ không có khả năng tham gia vào hoạt động đó.
Lý thuyết dòng chảy
Dòng chảy được mô tả như một trạng thái tâm lý trong đó một cá nhân hoàn toàn được thúc đẩy về bản chất và khi đó cảm giác về thời gian của họ không còn. Người học trải nghiệm dòng chảy trong các nhiệm vụ theo định hướng làm chủ. Trạng thái này đi kèm với việc giảm bớt những suy nghĩ và cảm xúc tự ý thức. Trong khi có nhiều trạng thái tâm lý khác nhau mà một người học có thể trải qua trong suốt quá trình học tập, chẳng hạn như băn khoăn, bối rối, lo lắng và bất lực, thì dòng chảy là trạng thái học tập hiệu quả nhất.
Tự nhiên so với nuôi dưỡng
Một số nhà lý thuyết phân loại động lực như một đặc điểm ổn định của con người, trong khi những người khác coi nó là nhiệm vụ cụ thể hơn. Động lực cụ thể cho từng cá nhân mô tả định hướng mà tất cả các hoạt động được tiếp cận, trong khi động lực theo nhiệm vụ cụ thể phụ thuộc vào sự hấp dẫn của hoạt động. Cả hai hình thức đều có thể được cải thiện thông qua củng cố tích cực, các nhiệm vụ vừa đủ khó, các mục tiêu hướng tới sự thành thạo và nhiều cơ hội thành công, vì nghiên cứu chỉ ra rằng ngay cả những thành công nhỏ ban đầu cũng là động lực cho người học. Động lực cụ thể của cá nhân không giống như khuynh hướng di truyền để trở thành một người có động cơ. Bất kỳ cá nhân nào cũng có thể có được một triển vọng có động lực hơn thông qua các hỗ trợ và chiến lược cụ thể. Tài nguyên này tập trung vào động cơ như một đặc điểm cụ thể của từng cá nhân vì nghiên cứu cho lập luận này khá thuyết phục.
>> Xây dựng kế hoạch đào tạo nhân viên trong doanh nghiệp
>> 9 kỹ năng mềm cần có của nhân viên kinh doanh
trong khi những người khác coi nó là nhiệm vụ cụ thể hơn
Tại sao động lực lại quan trọng?
Đầu tiên và quan trọng nhất, động lực là một định hướng đối với việc học tập. Do đó, nó ảnh hưởng đến khả năng một người học bỏ cuộc hoặc tiến lên phía trước, và suy nghĩ của họ về việc học của họ sẽ tốt như thế nào. Động lực theo đuổi một hoạt động càng sâu sắc, người học càng có nhiều khả năng không chấp nhận những câu trả lời dễ dàng cho những câu hỏi phức tạp. Nói tóm lại, động lực nội tại nuôi dưỡng các kỹ năng tư duy phản biện mạnh mẽ và linh hoạt. Mặt khác, động cơ thúc đẩy và động lực hoàn toàn bên ngoài dẫn đến sự quan tâm và tính bền bỉ trong học tập thấp. Dưới đây là vai trò của động lực trong học tập:
- Động lực thúc đẩy sự sáng tạo và tư duy phản biện
- Động lực giúp nuôi dưỡng khả năng phục hồi và tự bảo đảm
- Động lực thử thách bản thân, phấn đấu sau các mục tiêu của mình
Làm thế nào để chúng ta nuôi dưỡng động lực?
Mặc dù các lý thuyết trên có thể khác nhau về mức độ nhấn mạnh, nhưng mỗi lý thuyết có thể hỗ trợ động lực của người học thông qua các ứng dụng thực tế sau đây.
- Thực hành tư duy phát triển
- Khuyến khích hiệu quả bản thân
- Phát triển các mục tiêu mang tính thách thức, định hướng làm chủ một cách tối ưu
- Tạo không gian yên tĩnh để học tập
Với kiến thức này, hy vọng bạn có thể sử dụng các chiến lược trên để thúc đẩy nhân viên hướng tới động lực bên trong hơn bằng cách phát triển ý thức năng lực và kiểm soát việc học của họ, cũng như làm những gì có thể để thu hút họ bằng nội dung thú vị.