Table Of Contents:
L1 và L2 Cache
Bộ nhớ Cache là một bộ nhớ đặc biệt được sử dụng bởi CPU ] của một máy tính với mục đích giảm thời gian trung bình cần thiết để truy cập vào bộ nhớ. Bộ nhớ Cache tương đối nhỏ hơn và bộ nhớ nhanh hơn, lưu trữ dữ liệu thường xuyên truy cập nhất của bộ nhớ chính. Khi có yêu cầu đọc bộ nhớ, bộ nhớ cache được kiểm tra để xem dữ liệu có tồn tại trong bộ nhớ cache hay không. Nếu dữ liệu đó nằm trong bộ nhớ cache, thì không cần truy cập bộ nhớ chính [mất thời gian lâu hơn để truy cập], do đó làm cho thời gian truy cập bộ nhớ trung bình nhỏ hơn. Thông thường, có các bộ nhớ riêng biệt cho dữ liệu và hướng dẫn. Bộ nhớ cache dữ liệu thường được thiết lập trong một cấp độ bộ nhớ cache [đôi khi được gọi là bộ nhớ đa cấp]. L1 [Cấp 1] và L2 [Mức 2] là các bộ nhớ cache hàng đầu trong hệ thống phân cấp này. L1 là bộ nhớ cache gần nhất với bộ nhớ chính và là bộ nhớ cache được kiểm tra đầu tiên. Bộ nhớ cache L2 là dòng tiếp theo và là thứ hai gần nhất với bộ nhớ chính. L1 và L2 khác nhau về tốc độ truy cập, vị trí, kích thước và chi phí.
Bộ nhớ đệm L1 Cache 999 L1 [còn được gọi là bộ nhớ chính hoặc bộ nhớ Cache Cấp 1] là bộ nhớ cache hàng đầu trong trình độ bộ nhớ cache của CPU. Đây là bộ nhớ cache nhanh nhất trong hệ thống phân cấp. Nó có kích thước nhỏ hơn và sự chậm trễ nhỏ hơn [không chờ đợi-nhà nước] bởi vì nó thường được xây dựng trong chip. SRAM [bộ nhớ truy cập ngẫu nhiên tĩnh] được sử dụng để thực hiện L1.L2 Cache
999 L2 cache [còn được gọi là bộ nhớ đệm thứ cấp hoặc bộ nhớ cache Cấp 2] là bộ nhớ cache nằm cạnh L1 trong hệ thống phân cấp bộ nhớ cache. L2 thường được truy cập chỉ khi dữ liệu tìm kiếm không được tìm thấy trong L1. L2 thường được sử dụng để thu hẹp khoảng cách giữa hiệu suất của bộ vi xử lý và bộ nhớ. L2 thường được thực hiện bằng cách sử dụng một DRAM [Dynamic Random Access Memory]. Hầu hết thời gian, L2 được hàn vào bo mạch chủ rất gần chip [nhưng không phải trên chip chính nó], nhưng một số bộ vi xử lý như Pentium Pro đã lệch khỏi tiêu chuẩn này.
Sự khác biệt giữa L1 và L2 Cache là gì?
Mặc dù cả L1 và L2 đều là bộ nhớ cache, chúng có những điểm khác biệt chính. L1 và L2 là bộ nhớ cache thứ nhất và thứ hai trong trình độ bộ nhớ cache. L1 có dung lượng bộ nhớ nhỏ hơn L2. Ngoài ra, L1 có thể được truy cập nhanh hơn L2. L2 chỉ được truy cập nếu dữ liệu yêu cầu không tìm thấy trong L1. L1 thường được xây dựng trong chip, trong khi L2 được hàn trên bo mạch chủ rất gần chip. Vì vậy, L1 có một sự chậm trễ rất ít so với L2. Bởi vì L1 được thực hiện bằng cách sử dụng SRAM và L2 được thực hiện bằng DRAM, L1 không cần làm mới, trong khi L2 cần được làm mới. Nếu cache được kết hợp chặt chẽ, tất cả dữ liệu trong L1 cũng có thể được tìm thấy trong L2.Tuy nhiên, nếu cache là độc quyền, cùng một dữ liệu sẽ không có sẵn trong cả L1 và L2.
Khi đọc thông số máy tính bàn, laptop hay cụ thể là CPU bạn thường thấy thông số như: Hiểu biết về Cache CPU Như các biết CPU là một nhà máy khổng lồ với tốc độ xử lý siêu nhanh. Để tận dụng tối đa sức mạnh của nó chúng ta cần phải cung cấp dữ liệu kịp thời & các dữ liệu này thường được lấy từ RAM lên. Tuy nhiên, tốc độ của ram thường chậm hơn của CPU rất nhiều nên nó không thể đáp ứng nhu cầu của CPU gây hiện tượng nghẽn cổ chai. Để giải quyết vấn đề này người ta đã tạo ra Cache CPU bộ nhớ này có dung lượng từ 32KB lên đến vài MB nó nằm ngay trên CPU nên có tốc độ cực nhanh đáp ứng ngay lập tức nhu cầu của CPU. Các lệnh & dữ liệu sẽ được nạp vào cache & xếp hàng chờ xử lý. PHÂN BIỆT CACHE L1, L2, L3 Có tất cả 3 loại cache là L1, L2 và L3. DUNG LƯỢNG CỦA CACHE CPU L1 cache thường có dung lượng chỉ vài chục KB [từ 8KB – đến 32KB].
– Intel® Core™ i3-6100U Processor 3M Cache, 2.30 GHz
Vậy 3m Cache là gì ?
Cache hay hiểu theo nghĩa tiếng Việt là bộ nhớ đệm của CPU , nó đóng vai trò như là một nơi lưu trữ tạm thời những lệnh mà CPU cần xử lý [Lệnh này bao gồm tất cả các thao tác mà bạn thường hay sử dụng trên máy tính, từ việc soạn thảo văn bản đơn giản đến game nặng]. Những lệnh này sẽ xếp hàng với nhau chờ được xử lý. Vì vậy, bộ nhớ đệm càng lớn thì sẽ chứa được nhiều lệnh hơn nhờ đó giúp rút ngắn thời gian chờ và tăng hiệu suất làm việc của CPU .
Xem hình bên phải, trong quá trình CPU xử lý, L1 cache sẽ kiểm tra xem L2 cache có những gì mình cần hay không, có lệnh gì từ người dùng đang chờ xử lý hay không. Sau đó L2 cache sẽ tiếp tục lấy thông tin từ L3 cache [một số dòng Laptop có hỗ trợ thêm L3 cache], những thông tin này sẽ được lấy từ RAM, ổ cứng của Laptop…Những thông tin này là gì, đơn giản nó chỉ là một cú lick chuột của bạn vào bất kỳ chương trình hay phần mềm nào, hệ thống sẽ ghi nhận thông tin chuyển đến cho các bộ nhớ đệm. Quá trình này diễn ra rất nhanh, bản thân người dùng sẽ không cảm nhận được.
L2 cache thường có dung lượng khoảng và trăm KB hoặc vài MB [256KB, 512KB, 1MB, 2MB, 4MB, 6M, 8M], L3 cache cũng vậy, thường có dung lượng khoảng vài MB.
Related
Ngôn ngữ thứ hai là bất kỳ ngôn ngữ nào mà một người sử dụng không phải là ngôn ngữ mẹ đẻ hoặc ngôn ngữ mẹ đẻ . Các nhà ngôn ngữ học và giáo dục đương đại thường sử dụng thuật ngữ L1 để chỉ ngôn ngữ thứ nhất hoặc ngôn ngữ mẹ đẻ, và thuật ngữ L2 để chỉ ngôn ngữ thứ hai hoặc ngoại ngữ đang được nghiên cứu.
Vivian Cook lưu ý rằng "Người dùng L2 không nhất thiết phải giống như người học L2. Người dùng ngôn ngữ đang khai thác bất kỳ nguồn ngôn ngữ nào họ có cho các mục đích thực tế... Người học ngôn ngữ đang có được một hệ thống để sử dụng sau này" [ Chân dung người dùng L2 , Năm 2002].
"Một số thuật ngữ thuộc nhiều loại. Ví dụ: 'ngôn ngữ nước ngoài' có thể chủ quan là 'ngôn ngữ không phải là L1 của tôi' hoặc khách quan là 'ngôn ngữ không có tư cách pháp nhân trong biên giới quốc gia.' Đơn giản là có sự nhầm lẫn ngữ nghĩa giữa hai bộ thuật ngữ đầu tiên và bộ thuật ngữ thứ ba trong trường hợp sau đây, trong đó một người Canada gốc Pháp đã nói
Tôi phản đối việc bạn nói về 'học tiếng Pháp như ngôn ngữ thứ hai' ở Canada: Tiếng Pháp cũng là ngôn ngữ thứ nhất giống như tiếng Anh.
Thực sự hoàn toàn đúng khi nói rằng đối với hầu hết người Canada gốc Pháp, tiếng Pháp là 'ngôn ngữ đầu tiên', 'L1' hay ' tiếng mẹ đẻ .' Đối với họ, tiếng Anh là ' ngôn ngữ thứ hai ' hoặc 'L2.' Nhưng đối với người bản ngữ tiếng Anh ở Canada, tiếng Pháp là 'ngôn ngữ thứ hai' hoặc 'L2'. Trong ví dụ này, sự nhầm lẫn đã được tạo ra bằng cách đánh đồng 'đầu tiên' với 'quốc gia', 'lịch sử đầu tiên' hoặc 'quan trọng' và 'thứ hai' với 'ít quan trọng hơn' hoặc 'kém hơn' và do đó trộn lẫn nhóm thứ ba các thuật ngữ khách quan quy định một vị trí, giá trị hoặc tình trạng cho một ngôn ngữ với hai nhóm thuật ngữ chủ quan đầu tiên liên quan đến các cá nhân và việc sử dụng ngôn ngữ của họ. . . .
"Khái niệm L2 ['ngôn ngữ không phải là ngôn ngữ mẹ đẻ', 'ngôn ngữ thứ hai', 'ngôn ngữ nước ngoài'] ngụ ý tính khả dụng trước của một L1, nói cách khác là một số dạng song ngữ. Một lần nữa, việc sử dụng tập hợp L2 các điều khoản có một chức năng kép: nó chỉ ra điều gì đó về việc tiếp thu ngôn ngữ và điều gì đó về bản chất của lệnh....
"Tóm lại, thuật ngữ 'ngôn ngữ thứ hai' có hai nghĩa. Thứ nhất, nó đề cập đến trình tự thời gian của việc học ngôn ngữ. Ngôn ngữ thứ hai là bất kỳ ngôn ngữ nào được tiếp thu [hoặc tiếp thu] muộn hơn ngôn ngữ mẹ đẻ ....
"Thứ hai, thuật ngữ 'ngôn ngữ thứ hai' được dùng để chỉ mức độ ra lệnh của ngôn ngữ so với ngôn ngữ chính hoặc ngôn ngữ chính. Theo nghĩa thứ hai, 'ngôn ngữ thứ hai' chỉ mức độ thông thạo thực tế hoặc được tin là thấp hơn. Do đó 'thứ hai 'cũng có nghĩa là' yếu hơn 'hoặc' thứ yếu. '"[HH Stern, Các khái niệm cơ bản về giảng dạy ngôn ngữ . Nhà xuất bản Đại học Oxford, 1983]
"Sử dụng ngôn ngữ thứ hai là một hoạt động phổ biến. Có rất ít nơi trên thế giới chỉ sử dụng một ngôn ngữ. Ở London, người dân nói hơn 300 ngôn ngữ và 32% trẻ em sống trong những ngôi nhà mà tiếng Anh không phải là ngôn ngữ chính [Baker & Eversley, 2000] Ở Úc, 15,5% dân số nói một ngôn ngữ không phải tiếng Anh ở nhà, lên tới 200 ngôn ngữ [Điều tra dân số của Chính phủ Úc, 1996]. Ở Congo, người dân nói 212 ngôn ngữ châu Phi, với tiếng Pháp là ngôn ngữ chính thức. Trong Pakistan họ nói 66 ngôn ngữ, chủ yếu là Punjabi, Sindhi, Siraiki, Pashtu và Urdu...
"Theo một nghĩa nào đó, người dùng L2 không có điểm chung nào hơn người dùng L1; toàn bộ nhân loại đều ở đó. Một số người trong số họ sử dụng ngôn ngữ thứ hai một cách thuần thục như người bản ngữ nói một thứ tiếng, như [Vladimir] Nabokov viết toàn bộ tiểu thuyết bằng ngôn ngữ thứ hai ; một số người trong số họ hầu như không thể yêu cầu một ly cà phê trong một nhà hàng. Khái niệm về người dùng L2 tương tự như định nghĩa tối thiểu của Haugen về song ngữ là 'điểm mà một người nói đầu tiên có thể tạo ra những câu nói có ý nghĩa bằng ngôn ngữ khác' [Haugen, 1953: 7] và theo nhận xét của Bloomfield "Trong phạm vi mà người học có thể giao tiếp, anh ta có thể được xếp hạng là người nói ngoại ngữ" [Bloomfield, 1933: 54]. Bất kỳ cách sử dụng nào cũng được tính, dù nhỏ hoặc không hiệu quả. " [Vivian Cook, Chân dung người dùng L2 . Các vấn đề đa ngôn ngữ, 2002]
"Trong khi sự phát triển L1 diễn ra tương đối nhanh, tốc độ thu nhận L2 thường kéo dài và trái ngược với sự đồng đều của L1 giữa các trẻ, người ta tìm thấy một loạt các biến thể trong L2, giữa các cá nhân và trong người học theo thời gian. Các chuỗi phát triển bất biến, trên mặt khác, cũng đã được phát hiện đối với L2, nhưng chúng không giống với L1. Quan trọng nhất, có lẽ, rõ ràng không phải trường hợp tất cả những người học L2 đều thành công - ngược lại, việc thu nhận L2 thường dẫn đến kiến thức ngữ pháp không đầy đủ, ngay cả sau nhiều năm tiếp xúc với ngôn ngữ đích. Về nguyên tắc có thể đạt được năng lực bản địa trong L2 hay không là một vấn đề còn nhiều tranh cãi, nhưng nếu có thể thì những người học 'hoàn hảo' chắc chắn đại diện cho một phần rất nhỏ những người bắt đầu học L2. . .. "[Jürgen M. Meisel," Thời đại khởi đầu trong quá trình tiếp thu kế thừa song ngữ: Ảnh hưởng đến sự phát triển ngữ pháp. " Tiếp thu ngôn ngữ qua hệ thống ngôn ngữ và nhận thức , ed.của Michèle Kail và Maya Hickmann. John Benjamins, 2010]
"[Vào những năm 1990] việc viết ngôn ngữ thứ hai đã phát triển thành một lĩnh vực điều tra liên ngành nằm trong cả nghiên cứu sáng tác và nghiên cứu ngôn ngữ thứ hai.....
"[J] Cũng giống như các lý thuyết về chữ viết chỉ xuất phát từ các nhà văn viết ngôn ngữ thứ nhất 'tốt nhất có thể cực kỳ ngắn gọn và tệ nhất là không hợp lệ' [Silva, Leki, & Carson, 1997, trang 402], các lý thuyết về chữ viết ngôn ngữ thứ hai chỉ bắt nguồn từ một ngôn ngữ hoặc một ngữ cảnh cũng bị hạn chế. Để hướng dẫn viết bằng ngôn ngữ thứ hai có hiệu quả nhất trong các bối cảnh ngành và thể chế khác nhau, nó cần phản ánh những phát hiện của các nghiên cứu được thực hiện trong nhiều bối cảnh giảng dạy cũng như các quan điểm kỷ luật. " [Paul Kei Matsuda, "Viết bằng ngôn ngữ thứ hai trong thế kỷ XX: Góc nhìn lịch sử thực tế." Khám phá động lực của việc viết ngôn ngữ thứ hai , do Barbara Kroll biên tập. Nhà xuất bản Đại học Cambridge, 2003]
"Một hàm ý chung, khi xem xét nhiều ngữ cảnh cho bài đọc L2, là không có một bộ khuyến nghị 'một kích thước phù hợp với tất cả' duy nhất cho việc hướng dẫn đọc hoặc phát triển chương trình giảng dạy. Hướng dẫn đọc L2 phải nhạy cảm với nhu cầu của học sinh và mục tiêu và bối cảnh thể chế lớn hơn.
"Khi học sinh L2 đọc các văn bản cụ thể trong bối cảnh lớp học, đặc biệt là trong các môi trường thiên về học thuật, các em sẽ tham gia vào các kiểu đọc khác nhau phản ánh các nhiệm vụ, văn bản và mục tiêu giảng dạy khác nhau. Đôi khi học sinh không hiểu đầy đủ các mục tiêu cho một văn bản đọc nhất định hoặc nhiệm vụ đọc và thực hiện kém. Vấn đề có thể không phải là không có khả năng hiểu mà là thiếu nhận thức về mục tiêu thực sự của nhiệm vụ đọc đó [Newman, Griffin, & Cole, 1989; Perfetti, Marron, & Foltz, 1996]. Sinh viên cần nhận thức được các mục tiêu mà họ có thể áp dụng khi đọc. " [William Grabe, Đọc bằng ngôn ngữ thứ hai: Chuyển từ lý thuyết sang thực hành . Nhà xuất bản Đại học Cambridge, 2009]