H trong KWLH là gì

Từ VLOSKWL do Donna Ogle ra mắt năm 1986, vốn là một hình thức tổ chức triển khai dạy học hoạt động giải trí đọc hiểu. Học sinh khởi đầu bằng việc động não tổng thể những gì những em đã biết về chủ đề bài đọc. tin tức này sẽ được ghi nhận vào cột K của biểu đồ. Sau đó học viên nêu lên list những câu hỏi về những điều những em muốn biết thêm trong chủ đề này. Những câu hỏi đó sẽ được ghi nhận vào cột W của biểu đồ. Trong quy trình đọc hoặc sau khi đọc xong, những em sẽ tự vấn đáp cho những câu hỏi ở cột W. Những thông tin này sẽ được ghi nhận vào cột L. [ Trích từ Ogle, D.M. [ 1986 ]. K-W-L : A teaching Model that develops active reading of expository text. Reading Teacher, 39, 564 – 570 ]

Biểu đồ KWL[sửa]

Mục đích sử dụng biểu đồ KWL[sửa]

Biểu đồ KWL Giao hàng cho những mục tiêu sau :

• Tìm hiểu kiến thức có sẵn của học sinh về bài đọc

• Đặt ra mục tiêu cho hoạt động đọc

• Giúp học sinh tự giám sát quá trình đọc hiểu của các em

• Cho phép học sinh đánh giá quá trình đọc hiểu của các em.

• Tạo cơ hội cho học sinh diễn tả ý tưởng của các em vượt ra ngoài khuôn khổ bài đọc.

Sử dụng biểu đồ KWL như thế nào[sửa]

1. Chọn bài đọc. Phương pháp này đặc biệt có hiệu quả với các bài đọc mang ý nghĩa gợi mở, tìm hiểu, giải thích

Bạn đang đọc: Các kỹ thuật dạy học tích cực/Kỹ thuật KWL – KWLH

2. Tạo bảng KWL. Giáo viên vẽ một bảng lên bảng, ngoài những, mỗi học viên cũng có một mẫu bảng của những em. Có thể sử dụng mẫu sau .
3. Đề nghị học viên động não nhanh và nêu ra những từ, cụm từ có tương quan đến chủ đề. Cả giáo viên và học viên cùng ghi nhận hoạt động giải trí này vào cột K. Hoạt động này kết thúc khi học viên đã nêu ra toàn bộ những ý tưởng sáng tạo. Tổ chức cho học viên bàn luận về những gì những em đã ghi nhận .

Một số lưu ý tại cột K

Chuẩn bị những câu hỏi để giúp học viên động não. Đôi khi để khởi động, học viên cần nhiều hơn là chỉ đơn thuần nói với những em : “ Hãy nói những gì những em đã biết về … ”Khuyến khích học viên lý giải. Điều này rất quan trọng vì nhiều lúc những điều những em nêu ra hoàn toàn có thể là mơ hồ hoặc không thông thường .4. Hỏi học viên xem những em muốn biết thêm điều gì về chủ đề. Cả giáo viên và học viên ghi nhận câu hỏi vào cột W. Hoạt động này kết thúc khi học viên đã nêu ra toàn bộ những ý tưởng sáng tạo. Nếu học viên vấn đáp bằng một câu phát biểu thông thường, hãy biến nó thành câu hỏi trước khi ghi nhận vào cột W .

Một số lưu ý tại cột W

Hỏi những câu hỏi tiếp nối và gợi mở. Nếu chỉ hỏi những em : “ Các em muốn biết thêm điều gì về chủ đề này ? ” Đôi khi học viên vấn đáp đơn thuần “ không biết ”, vì những em chưa có ý tưởng sáng tạo. Hãy thử sử dụng một số ít câu hỏi sau :“ Em nghĩ mình sẽ biết thêm được điều gì sau khi em đọc chủ đề này ? ”Chọn một ý tưởng sáng tạo từ cột K và hỏi, “ Em có muốn khám phá thêm điều gì có tương quan đến sáng tạo độc đáo này không ? ”

Chuẩn bị sẵn một số câu hỏi của riêng bạn để bổ sung vào cột W. Có thể bạn mong muốn học sinh tập trung vào những ý tưởng nào đó, trong khi các câu hỏi của học sinh lại không mấy liên quan đến ý tưởng chủ đạo của bài đọc. Chú ý là không được thêm quá nhiều câu hỏi của bạn. Thành phần chính trong cột W vẫn là những câu hỏi của học sinh.

Xem thêm: Bùng nổ Virus mã hóa dữ liệu GandCrab 5.0.4 tấn công người dùng

5. Yêu cầu học viên đọc và tự điền câu vấn đáp mà những em tìm được vào cột L. Trong quy trình đọc, học viên cũng đồng thời tìm ra câu vấn đáp của những em và ghi nhận vào cột W .Học sinh hoàn toàn có thể điền vào cột L trong khi đọc hoặc sau khi đã đọc xong .

Một số lưu ý tại cột L

Ngoài việc bổ trợ câu vấn đáp, khuyến khích học viên ghi vào cột L những điều những em cảm thấy thích. Để phân biệt, hoàn toàn có thể đề xuất những em lưu lại những sáng tạo độc đáo của những em. Ví dụ những em hoàn toàn có thể đánh dấu tích vào những sáng tạo độc đáo vấn đáp cho câu hỏi ở cột W, với những ý tưởng sáng tạo những em thích, hoàn toàn có thể ghi lại sao .Đề nghị học viên tìm kiếm từ những tài liệu khác để vấn đáp cho những câu hỏi ở cột W mà bài đọc không cung ứng câu vấn đáp. [ Không phải tổng thể những câu hỏi ở cột W đều được bài đọc vấn đáp hoàn hảo ]6. Thảo luận những thông tin được học viên ghi nhận ở cột L7. Khuyến khích học viên điều tra và nghiên cứu thêm về những câu hỏi mà những em đã nêu ở cột W nhưng chưa tìm được câu vấn đáp từ bài đọc .

Một ví dụ về biểu đồ KWL[sửa]

Chủ đề bài đọc : Trọng lực
Câu hỏi của học viên về Newton ở cột W không có câu vấn đáp trong bài đọc, học viên sẽ được khuyến khích tìm kiếm câu vấn đáp từ những tài nguyên khác .

Biểu đồ KWLH[sửa]

Xuất phát từ biểu đồ KWL, Ogle bổ trợ thêm cột H ở sau cuối, với nội dung khuyến khích học viên khuynh hướng điều tra và nghiên cứu. Sau khi học viên đã hoàn tất nội dung ở cột L, những em hoàn toàn có thể muốn khám phá thêm về một thông tin. Các em sẽ nêu giải pháp để tìm thông tin lan rộng ra. Những giải pháp này sẽ được ghi nhận ở cột H .

Một ví dụ về biểu đồ K-W-L-H

Xem thêm: Bùng nổ Virus mã hóa dữ liệu GandCrab 5.0.4 tấn công người dùng

Chủ đề : Khủng long

Lưu ý[sửa]

• Chuẩn bị những câu hỏi để giúp học sinh động não. Đôi khi để khởi động, học sinh cần nhiều hơn là chỉ đơn giản nói với các em : “Hãy nói những gì các em đã biết về…”
• Khuyến khích học sinh giải thích. Điều này rất quan trọng vì đôi khi những điều các em nêu ra có thể là mơ hồ hoặc không bình thường.
• Hỏi những câu hỏi tiếp nối và gợi mở. Nếu chỉ hỏi các em : “Các em muốn biết thêm điều gì về chủ đề này?” – đôi khi học sinh trả lời đơn giản “không biết”, vì các em chưa có ý tưởng.
• Chuẩn bị sẵn một số câu hỏi của riêng bạn để bổ sung vào cột W. Có thể bạn mong muốn học sinh tập trung vào những ý tưởng nào đó, trong khi các câu hỏi của học sinh lại không mấy liên quan đến ý tưởng chủ đạo của bài đọc. Chú ý là không được thêm quá nhiều câu hỏi của bạn. Thành phần chính trong cột W vẫn là những câu hỏi của học sinh.
• Ngoài việc bổ sung câu trả lời, khuyến khích học sinh ghi vào cột L những điều các em cảm thấy thích. Để phân biệt, có thể đề nghị các em đánh dấu những ý tưởng của các em.
• Khuyến khích học sinh nghiên cứu thêm về những câu hỏi mà các em đã nêu ở cột W nhưng chưa tìm được câu trả lời từ bài đọc.

Ưu điểm[sửa]

• Tạo hứng thú học tập cho học sinh, khi những điều các em cần học có liên quan trực tiếp đến nhu cầu về kiến thức của các em.
• Giúp học sinh dần dần hình thành khả năng tự định hướng học tập, nắm được cách học không chỉ cho môn đọc hiểu mà cho các môn học khác.
• Giúp giáo viên và học sinh tự đánh giá kết quả học tập, định hướng cho các hoạt động học tập kế tiếp.

Hạn chế[sửa]

Sơ đồ cần phải được tàng trữ cẩn trọng sau khi hoàn thành xong hai bước K và W, vì bước L hoàn toàn có thể sẽ phải mất một thời hạn dài mới hoàn toàn có thể liên tục triển khai .

Bài liên quan

Hướng dẫn trẻ sử dụng thuần thục KLW [Know; Want to Know; Learned] – dạng biểu đồ bằng hình [Graphic Organizers] khi thực hành phương pháp Vận dụng kiến thức nền [Activating prior knowledge].

Biểu đồ KWL [Ảnh: SlideShare]

KWL là gì?

KWL là một bảng gồm 3 cột chính với tên gọi từng cột:

• K [Know]: Biểu thị những điều trẻ biết.
• W [Want to Know]: Biểu thị những điều trẻ muốn biết.
• L [Learned]: Biểu thị những điều trẻ đã học được, đã rút ra được khi tiến hành hoạt động học, học, nghiên cứu.

  [Ảnh: Jefferson County Schools, TN]

Tại sao KWL lại quan trọng?

– Biểu đồ KWL là công cụ đắc lực cho phụ huynh/giáo viên khi muốn kích hoạt kiến thức nền của trẻ về một chủ đề, chủ điểm nào đó. Nhờ thế, trẻ có cơ hội liên hệ, mở rộng, nâng cao những gì đã biết.

– Nó giúp khơi gợi sự tò mò khám phá, làm cho hoạt động đọc trở nên chủ động hơn và đặc biệt có ích khi trẻ được giao nhiệm vụ nghiên cứu chủ đề, chủ điểm nào đó.

– KWL còn là một phương pháp hữu ích được sử dụng khi đọc, đối với các văn bản dạng mô tả, giải thích. Nhờ đó, trẻ có thể định hướng việc đọc của mình:

• trẻ muốn tìm hiểu điều gì trong văn bản [trước khi đọc];
• trẻ sẽ tập trung vào những điểm gì trong văn bản để làm rõ điều muốn tìm hiểu [trong khi đọc]
• trẻ đã làm sáng tỏ được những điều muốn tìm hiểu như thế nào; đã rút ra được kết luận gì [sau khi đọc].

– Dạy con cách ứng dụng biểu đồ KWL khi học, khi đọc còn giúp bạn đánh giá được khả năng, mức độ kiến thức của con và đưa ra những điều chỉnh cần thiết.

Làm thế nào để hướng dẫn trẻ áp dụng biểu đồ KWL khi đọc/học?

Thời điểm lý tưởng để sử dụng biểu đồ KWL là trước khi đọc.

1. Bắt đầu bằng việc làm mẫu cho trẻ.

• Giới thiệu cho trẻ mẫu biểu đồ KWL còn trống.
• Viết chủ đề của văn bản lên phần trên cùng biểu đồ [ví dụ: Cheetahs – Báo Gêpa].
• Điền vào các cột để trống trong khi bạn nói to ra suy nghĩ của mình [think aloud].
• Sau khi điền xong cột “Know” và “Want to Know”, đọc to một đoạn văn mô tả ngắn.
• Hoàn thành nốt cột “Learned” trong khi nói to ra suy nghĩ của mình [think aloud].

2. Để trẻ thực hành

– Chọn một chủ đề khác

– Phát cho trẻ biểu đồ KWL để trống.

2.1 Cho phép trẻ tự điền vào cột “Know”.

• Nếu bạn có một nhóm trẻ, đề nghị các em chia sẻ điều mình vừa ghi, cùng suy nghĩ để bật ra các ý tưởng khác, thảo luận để chọn ra kết luận cuối cùng.
• Nếu không có nhóm trẻ, bạn có thể thực hiện việc này cùng con.

– Làm như vậy để giúp trẻ:

• Tăng cường trải nghiệm theo nhóm
• Gợi nhớ lại một số kiến thức cũ
• Làm bộc lộ những hiểu lầm mà trẻ có thể mắc phải. Đôi khi, trẻ tin rằng, mình hiểu hoàn toàn đúng về một chủ đề nào đó. Nhưng thực tế quá trình đọc, học, nghiên cứu lại giúp trẻ phát hiện ra: mình đã sai.

– Hãy cẩn trọng khi bạn chỉnh sửa lỗi sai cho con trong giai đoạn đầu trẻ hoàn thành việc điền vào cột “Know”. Bạn có thể khích lệ trẻ tự chữa “thông tin sai” mà trẻ đã có sau khi hoàn tất cột “Learned”.

2.2. Cho phép trẻ tự điền vào cột “Want to Know”

• Đề nghị trẻ chia sẻ và thảo luận ý kiến của nhau theo cặp/nhóm.
• Nếu không có nhóm trẻ, bạn sẽ là người cùng trẻ thực hiện thao tác này.

Đây cũng là cơ hội tuyệt vời để làm mẫu và giúp trẻ nhận thấy giá trị của trí trò mò, sự ham học hỏi. Trẻ được tự đặt câu hỏi thì câu trả lời thường sẽ dài hơn, đầy đủ hơn, thú vị hơn. Tận dụng lúc này để hướng dẫn trẻ đặt những câu hỏi hay.

2.3. Để trẻ đọc thầm; đọc to lên hoặc đọc theo cặp nếu được. Yêu cầu trẻ tự điền vào cột “Learned”.

• Đề nghị trẻ chia sẻ kết quả với nhau [nếu có nhóm trẻ] hoặc với bạn.
• Sau đó, cùng thảo luận, làm rõ điều mình rút ra được sau khi đọc.

– Sẵn sàng để chỉnh lại các thông tin sai lệch ban đầu của trẻ bằng cách tìm manh mối trong văn bản hoặc yêu cầu trẻ lên kế hoạch xác minh xem ý tưởng đó có chính xác không.

– Tiếp tục trao đổi để xem kiến thức của trẻ có sự thay đổi nào sau khi đọc/nghiên cứu không.

Ví dụ sử dụng biểu đồ KWL khi tìm hiểu về Vòng tuần hoàn nước [Ảnh Edraw]

Ví dụ về cách sử dụng biểu đồ KWL khi tìm hiểu chủ đề các loài bò sát [Ảnh: spring11ELL – Wikispaces]

Sử dụng biểu đồ KWL khi tìm hiểu chủ đề châu Phi [Ảnh: Twinkl]

Làm thế nào để nâng cấp độ tư duy cho trẻ?

1. Bạn có thể xem xét thêm cột “H” vào biểu đồ KWL.

• “H” tượng trưng cho “How to Find Out” [Làm thế nào để tìm ra] những thông tin mà trẻ đã điền vào cột “Want to Know” [Muốn biết].
• Thảo luận với trẻ nguồn thích hợp để truy tìm thông tin.
• Lưu ý: Đôi khi, một cuộc phỏng vấn trực tiếp [mặt đối mặt] giúp thu thập nhiều thông tin hữu ích về một vấn đề cụ thể nào đó hơn so với đọc văn bản.

2. Một lựa chọn khác là sắp xếp các thông tin trong cột “Learned”.

Trẻ có thể phân loại thông tin, nghĩ ra tên gọi cho từng mục và sử dụng các danh mục này để viết về chủ đề đang học, về những gì trẻ gặt hái được sau bài học.

Có thể sử dụng biểu đồ KWL ở đâu?

1. Môn đọc/học tiếng Anh

• KWL có thể được dùng trước khi đọc một cuốn tiểu thuyết hoặc một phần văn bản.
• Chọn ra một tác giả và đề nghị trẻ điền vào cột “Know”, cột “Want to know” trên biểu đồ.
• Đọc một đoạn giới thiệu tiểu sử ngắn về tác giả. Xem xem trẻ đã hiểu hết những thông tin mà trẻ muốn biết chưa. Nếu chưa, lên kế hoạch để tìm kiếm, điều tra kỹ lưỡng hơn nhằm trả lời những câu hỏi của trẻ.

2. Viết

• Trẻ có thể sử dụng biểu đồ KWL để duyệt lại một đoạn/bài văn vừa viết.
• Sau khi hoàn thành đoạn/bài văn, trẻ có thể viết ra một đoạn giải thích ngắn gọn những gì trẻ học được
• Kiểm tra xem chúng có bị sai chỗ nào không.

3. Toán

• Khi bắt đầu một bài học mới [ví dụ, phân số], đề nghị trẻ hoàn thành một biểu đồ KWL.
• Khích lệ trẻ sử dụng các thuật ngữ, khái niệm toán học.
• Trong suốt bài học, kiểm tra biểu đồ KWL, đồng thời đề nghị trẻ viết một đoạn ngắn để lý giải về những gì trẻ vừa học được.

4. Nghiên cứu xã hội

• Sử dụng biểu đồ KWL để bắt đầu một chương mới hoặc một bài mới hoặc lên khung sơ bộ cho một dự án nhỏ.
• Đề nghị trẻ nhiều nền văn hoá hoặc vùng miền khác nhau.
• Nếu thực hiện nhiệm vụ này theo nhóm, trẻ sẽ sử dụng KWL làm công cụ sắp xếp thông tin.
• Sau khi hoàn tất, trẻ sẽ thảo luận và chia sẻ hiểu biết cho nhau.

5. Khoa học

• Biểu đồ KWL có thể rất hữu ích khi trẻ học về một chu trình khoa học nào đó.
• Đưa ra câu hỏi kiểm nghiệm [Ví dụ: Nhãn hiệu khăn giấy nào mạnh hơn?]
• Đề nghị trẻ điền vào biểu đồ KWL.
• Xem xét thêm cột “H” [How to Find Out] khi trẻ lên kế hoạch tiến hành thử nghiệm.

Tham khảo từ Teacher Vision

> XEM THÊM CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐỌC HIỂU KHÁC

> Tìm hiểu tổng quan về kỹ năng đọc và các kỹ năng đọc hiểu