Đối tượng của lý luận dạy học là gì
Lý luận dạy học là gì ? Mô hình, đối tượng người dùng, trách nhiệm của lý luận dạy học . Lý luận dạy học là gì ?Lý luận dạy học là một bộ phận của khoa học giáo dục. Nó đã được hình thành và phát triển trong một quá trình lịch sử lâu dài và hiện nay đã trưởng thành một môn khoa học độc lập trong hệ thống các khoa học giáo dục. Lý luận dạy học là: Show Bạn đang đọc: Lý luận dạy học là gì? Mô hình, đối tượng, nhiệm vụ https://sangtaotrongtamtay.vn
Nhiều nhà nghiên cứu lý luận dạy học thuộc phe phái khác nhau trên quốc tế đã đưa ra những quy mô lý luận dạy học khác nhau thích hợp với mục tiêu chính trị, kinh tế tài chính, xã hội, văn hóa truyền thống và quan điểm của phe phái đó. Nhưng toàn bộ đều nhằm mục đích mục tiêu điều tra và nghiên cứu hình thành lên một lý luận Giao hàng cho hoạt động giải trí dạy và học. Mỗi quy mô lý luận dạy học có một thực chất riêng không liên quan gì đến nhau của nó . Mô hình lý luận dạy học là gì ?
Cuối thập niên 70 đến đầu những năm 80 đã Open những khủng hoảng cục bộ về một quy mô lý luận dạy học cơ sở cho mỗi một phe phái. Khoảng đầu thập niên 90, những quy mô lý luận dạy học có sự học hỏi lẫn nhau và vận dụng của nhau những tác dụng nghiên cứu và điều tra và khó phân biệt được nếu tất cả chúng ta chiếu theo 3 dòng tư tưởng về lý luận dạy học
Tính chất cơ bản nhất để phân biệt sự khác nhau giữa các mô hình lý luận dạy học là mối quan hệ về cấu trúc cơ bản giữa: học sinh giáo viên nội dung dạy học. Đối tượng nghiên cứu và điều tra của lý luận dạy họcĐối tượng điều tra và nghiên cứu của lý luận dạy học là quy trình dạy học, đơn cử là điều tra và nghiên cứu những đối tượng người dùng tương quan đến quy trình dạy học như : thực chất, qui luật ; tiềm năng, nội dung, chiêu thức, phương tiện đi lại nhìn nhận trong hoạt động giải trí dạy và học Nhiệm vụ của lý luận dạy họcNghiên cứu quy trình dạy học với tư cách là một quy trình sư phạm, nhắm tìm ra những thực chất và qui luật của quy trình này .
Nhiệm vụ của lý luận dạy học đại cương là nghiên cứu và điều tra phát hiện ra những qui luật, thực chất chung cho tổng thể những quy trình dạy học, đồng thời tìm ra những điều kiện kèm theo để thực thi qui luật này trong thực tiễn dạy học. Tuy nhiên, những nội dung mà lý luận dạy học đại cương nghiên cứu và điều tra chưa tóm gọn được mọi yếu tố, góc nhìn đặc trưng đơn cử của từng bậc học, môn học Với sự hợp tác, thống nhất giữa cái chung và cái riêng, dựa lên nhau và bổ trợ cho nhau, lý luận dạy học đại cương và lý luận dạy học chuyên biệt giúp xử lý những yếu tố cơ bản của lý luận dạy học . Nội dung nghiên cứu của LLDH trong dạy chuyên nghiệp gồm: Xem thêm: Giải bài tập SGK Hóa học lớp 12 https://sangtaotrongtamtay.vn
Tính hai mặt của LLDHLý luận dạy học luôn luôn có tính hai mặt. Hai mặt là hai trách nhiệm điều tra và nghiên cứu cơ bản của nó song song đi kèm với nhau. Hai trách nhiệm đó là :
Xác định tình hình là một sự điều tra và nghiên cứu tình hình mà những nhà sư phạm thường dùng những giải pháp như : quan sát, nghiên cứu và phân tích, kiểm chứng, Leo Roth ( 1971 ) đã làm một cuộc nghiên cứu và điều tra so sánh giữa 3 lớp học bằng 3 hình thức tổ chức triển khai dạy học khác nhau : dạy học toàn lớp, dạy học theo nhóm và dạy học theo chương trình. Sau đó nhìn nhận thành tích học tập thu được của mỗi lớp để rút ra xem hình thức tổ chức triển khai dạy học nào tốt hơn. Với ví dụ này tất cả chúng ta thấy rõ là người nghiên cứu và điều tra đã gặp những khó khăn vất vả như thế nào. Để cuộc nghiên cứu và điều tra được đúng chuẩn ông ta phải xác lập so sánh kỹ năng và kiến thức của học viên 3 lớp, phải kiểm tra xem thái độ của giáo viên có ảnh hưởng tác động đến hiệu quả học tập không và v .. v. Như vậy hoạt động giải trí sư phạm là một hoạt động giải trí có tính toàn diện và tổng thể mà trong đó có nhiều yếu tố ảnh hưởng tác động. Cho nên việc nghiên cứu và điều tra chỉ hiểu biết phần nào mối quan hệ biện chứng giữa những yếu tố hoặc đặc thù của một yếu tố chứ không hề đưa ra được tổng thể những mối quan hệ biện chứng của nó, có nghĩa là hiệu quả nghiên cứu và điều tra chỉ số lượng giới hạn trong một khoanh vùng phạm vi nhỏ nhất định. Kết quả này là cơ sở cho việc tri thức thực tiễn dạy học và việc tác động ảnh hưởng ngược lại vào quy trình dạy học . Một số quan điểm của lý luận dạy họcKomensky (1592 1670) Ông là nhà sư phạm lỗi lạc của Tiệp Khắc vào thế kỉ 16 đã đặt nền móng cho lý luận dạy học với hai tác phẩm :
Những tác phẩm này được xuất bản tại Nurmberg năm 1657. Sau đây là 1 số ít quan
Komensky được nhìn nhận là nhà sư phạm lỗi lạc và là người sáng lập khoa sư phạm mới. Tư tưởng sư phạm của ông vẫn còn công dụng cho đến ngày này . Jean Jacques Rousseau (1712 1778) Ông là một trong những nhà sư phạm và là nhà xã hội đã gây ra hai cuộc cách mạng là : cách mạng xã hội và cách mạng giáo dục ở Pháp. Ông cho rằng :
Johann Heinrich Pestalozzi (1746 1827) Ông là người Thụy Sĩ, quan điểm của ông: dạy học là nghệ thuật nâng cao lòng khát vọng của con người và phương pháp của ông được tóm tắt như sau: Xem thêm: 5 bài tập pháp luân công hoàn chỉnh thời gian 60 phút đầy đủ nhất Ciscolinksys
Source: https://sangtaotrongtamtay.vn |